今天下午1：50，来参加五年级教材编排及教学建议的培训。
新高考。
高考指挥棒
思考语文是什么
四年级试题。怪不得会上今日头条出题人还真是会发散思维。
整张试卷，颠覆性很强。
这张试卷考查了学生的课外阅读和诗词掌握程度！
六年级考试题目，地域性太强了。综合性很强，围绕了特产，文化，历史，人物，关注社会热点事件。
通过颁奖词，导游词，融入活动。
为什么出颠覆性这么强的题目？
整本语文书都会背了，你就考这个？
出这套试卷的第一个目的：为了迎合考查学生语文能力的试题命题形式，课程改革的方向。
第二个目的：把知识放在活动中，为使用统编教材做准备。为所有的小学语文老师，出了一记重拳。
第三个目的：
课堂关注点发生变化没有？
所有小学语文教材的封面！
从封面看，统编教材都有什么元素？
不改革，连考试都应对不了。这句话今天上午下午的培训老师都强调了一遍。
复述，是学生需要掌握的能力！
五年级和六年级学生，要衔接和补学。
要在原来学习基础上强化新目标学习
红色的部分，叫做特殊单元。
双线结构
人文主题，语文要素！
五年级选文，跟中年级有什么变化？
四年级下册出现非连续性文本，什么是非连续性文本。它不同于，我们平常的散文诗歌等。非连续性文本有示意图，批注，文字等，呈现了特殊形式，可以是说明性的也可以是抒情性的。
这种文本很综合性的
出现了科普文
五年级引入了古典小说
这三篇文章的语言，都是古典文学的语言。
五年级还新入了，篇幅比较长的文言文。
二、选文的深度
情思更加细腻丰富。
情思更加宏阔，个人感情已经建立在家国情怀上了。
展现了理想主义的光芒。
情思更加厚重，家国之殇。
让孩子感受生命不能承受之重，不能知让孩子感受快乐。
苦难是民族凝聚力的展示。
情思表达更加含蓄！
心情，品质，内心。这三者有什么区别和联系呢？
心情：语言文字没有告诉我们，而是需要我们去揣摩。
五年级学生，对于她们的理解，需要更加的含蓄。
比如慈母情深，在以前的文字对话中“一元五角”，现在的教材“一元五角就行”。加了“就行”，有什么区别呢？
语言更加文学化了。
这些文字，和平时的表达不一样了。
文人的雅趣，不同于常人。
白鹭和诗有什么关系呢？
给学生建立审美联系。
三、选文价值的经典性
巴金、萧红、老舍等
阅读链接，是搭好从现代文到古典小说的有机过渡。
草船借箭，语言形式是古典文学。
突破定势，建构清零意识。
二年级开始学习默读，三年级时尽量做到不出声不指读
速度离开理解，毫无意义。
不是一味地追求速度。
提醒孩子用较快的速度阅读，记录时间。
集中注意力，不回读。
连词成句读！
既要提高速度，也要把速度慢下来。
借助关键词句帮助理解，提高阅读速度。
结构上清晰的文本，可以抓住关键词理解文本。
带着问题读，寻读！
不要预习
注意阅读速度
集中识字
直觉思维、
形象思维、
了解课文内容，创造性地复述故事
创造新的复述，缩写，为什么咱安排在一起呢？
在培养学生什么思维？
培养孩子创造性的讲故事的能力
培养孩子的概括能力
快乐读书吧，引导孩子去读更多的课外书。
激发学生阅读民间故事的兴趣。
在快乐读书吧，要进行很好的引领。
先口语交际放在习作前面
或者放在作文后
或者读书吧放前都可以
顺序可以做适当调整
注重实践，提高兴趣
关注，渗透对篇章结构的把握能力。
比如圆明园的毁灭，为什么作者用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
只有充分体会圆明园昔日的辉煌，才能体会，它后来毁灭后的惋惜痛惜。
关注文章的结尾。
文章的结尾，表达的特点，需要学生关注。
习作教学安排及建议。
