教育学与心理学皆是研究人的学问，两者共同关注的也都是人的发展。为师者学习心理学，能更好的了解儿童心理发展的规律，也使我们的教育教学工作更高。《教育中的心理效应》似一场及时雨，为师者、父母提供了一份智慧背囊。现就第一部分《教学中的心理效应》中的与记忆有关的内容浅谈所思所感。
在学习中，记忆力无疑是一项加分技能。有了强大的记忆力，就有了一个满满的智力库，能唤醒我们身上巨大的潜能。古今中外，许多杰出人物皆以其惊人的记忆力获得了非凡的成就。作为教师，理应了解与之相关的心理效应，帮助儿童高效记忆。以下三点使我受益良多：
一、 U形记忆——系列位置效应
神奇的“记忆丸”
系列位置效应告诉我们，要在最重要的时间做最重要的事情，如：教师授课应在课堂的开始和结尾讲重要的内容，合理安排学习材料的顺序；学生在背诵文章、单词时可变换开始位置，每次学习的时间不宜过长等。
二、虎头豹尾——首因效应和近因效应
首因效应即第一印象。良好的开始是成功的一半。开学伊始，作为新接班的班主任，为了赢得学生的接纳，尽快与学生建立亲密关系，我先后写出两封信，并为孩子们准备了开学第一天的幸运盲盒做礼物，随后各项班级工作有序推进，也赢得了孩子们的青睐。
新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，叫近因效应，比如压轴戏最精彩。对陌生人，首因效应的作用比较大；对熟悉的人，近因效应的作用比较大。作为教师，我们应力争给学生留下一个好的第一印象，避免首因和近因的影响对学生有偏见，要全面了解学生，同时还要注意沟通的艺术，安排好语句的先后顺序，以免适得其反。
三、给学生留点空白——超限效应
由于牧师演讲的时间太长，使原想捐赠的马克吐温拂袖而去，这就是超限效应。对孩子盲目的进行许多大而空的说教，只会造成孩子“顶牛”。批评要注意“度”，同样表扬也不能太“廉价”。教育要讲究“布白”艺术，有了“布白”才能产生美感。运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥，让成长中的儿女把父母或教师视作自己信得过的良师益友，从而甘愿接受其教育，使自己的心理得到健康发展。
乘着知识的风帆前行，记忆力便如桅杆。书中珠玑，泛泛而谈；学为人师，化知为行；从心出发，顺势而为！
