新版义务教育语文课标提炼了六个学习任务群，这六个任务群分三个层面：第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群。
今天听了吴忠豪教授的讲座，我对于语文学习任务群也有了更深的认识与体会。吴教授从学习任务群学理解读、学习任务群的内容解析、学习任务群设计步骤、学习任务群的价值这四个方向向我们阐述他对于学习任务群的理解。我印象最深的是以下几段话：
以单元主题学习为基本教学方式，依托语文学习任务，在语文教师的指引下引导学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。
围绕学习任务进阶式设计活动，大胆舍弃那些与学习任务无关的内容，使学习重点更加突出，学生学习活动时间更加充分，语文核心素养更加落实。
语文课应该上得简简单单，干干净净，扎实有效，语文教师应该追求这样的语文课。
之前对于学习任务群的理解总是停留在综合实践活动与主题教学中，从今天的讲座中我更加了解到了语文学习任务群的内容以及形式的各样。吴教授也反复提及，学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路，学习任务群也将成为今后很长一段时间语文教学设计的主要形式，那么如何设计学习任务，并以任务驱动学生真实的学习，这是我要思考的问题。
