今天是复习的最后一天了。天色已晚，离放学时间还有几分钟时间，其他同学已跃跃欲试，准备收拾作业，可是小瑞仍旧坐在课桌前读着自己的课外书。
“你现在怎么这么爱看书呀？”我带着微笑问他。
“我再看几个字就收拾。”他也腼腆地冲我笑着说。
小瑞是我们班写作业比较磨蹭的孩子了了，他上课总是发呆，写作业也走神，常常交不了作业，因此更没时间，也没可能看课外书了。现在看到他乐此不疲地看着自己的书，我由衷地为他的改变而高兴。
三年前他们上一年级的时候，每天中午都有午阅读的二十分钟时间， 每周还有一个阅读的自习时间。我看着他们读书的时候，总有一些同学静不下心来走入书中。我盯着了，他们就给我做样子，装着一副阅读的老实相，看上几眼书；等我走过他们身边，或者不关注他们的时候，他们就东张西望，左顾右盼起来，一看就是不爱读书的孩子。为此，我没有少做工作：或者盯着他们读，或者给家长做工作。有时是和颜悦色地讲道理，有时也是恨铁不成钢的责骂。无论我怎么努力，都收效甚微。那些不爱读书的孩子，还是不喜欢阅读。
本学期，随着“双减”和“五项管理”政策的落实，课后延时服务的开展，无论是课间还是自习，我都能看到几个孩子捧着课外书津津有味地阅读的身影，我被他们静心阅读的劲头和坚持不懈的精神感动了。好多个延时服务的时间里，其他的孩子都还在赶着完成作业的时候，而他们已兴致勃勃地看起了书。我不忍打扰他们的专心，心中却暗暗佩服这份坚持。
无数次的见证他们如饥似渴地阅读的样子后，在全班同学面前的语言表扬已不足以表达我对他的肯定。我想为这种坚持不懈和静心阅读给他们一个特别的奖励。
有一天，我突发奇想：何不让这些爱阅读的孩子介绍介绍自己阅读的书目和阅读方法呢？以此激励其他孩子爱上阅读？
想到什么就做什么。我提前一周向班级里所有孩子布置了阅读交流的事宜，让他们充分准备。
时间一晃而过，马上就到了阅读课的时间。我一改往日写生字填配练的作业模式，大方地腾出了一节课，让孩子们都拿出自己爱看的课外书，按座位顺序，从“我最近看了××书，作者是××，我最喜欢的语句是……”三个方面进行交流。
那些爱看书的孩子们，觉得是自己一展风采的时刻，早已安耐不住，自豪地向大家介绍了自己读过的书，堂堂如流，声音洪亮，得到了许多同学的羡慕。有的说自己读了五本书，有的说自己读了两本书……我在班级优化大师里给予他们10分的奖励；而那些不爱读书的孩子，则怯怯地不敢说话，生怕受人嘲笑。
在这节课上，学生们根据大家的介绍，评选出了刘权、汪岩、吴丹、张睿琪、蒋子涵等几个阅读之星。
课堂上，每个孩子都展示了自己的阅读风采，也聆听了同伴的发言。每个孩子也从同伴身上得到了启发——阅读是一件快乐的事。于是，我趁热打铁，又布置了下一周的阅读任务。
下课后，孩子们仍在兴致勃勃地互相交流自己的书目，互相借阅着好看的书。我暗自高兴着，感觉这一节抛砖引玉的课没有白上，省去了我无数次我苦口婆心的劝说。
第二周，我又舍弃了孩子们写作业的时间，忍痛割爱，如法炮制，又进行了一节阅读书目展示课。这一次，交流的同学底气更足，介绍的更全面。更重要的是学生们读书的兴趣浓了。
一节扎扎实实的阅读课，普通的不能再普通的课堂，却一石激起千层浪，化普通为神奇，激发了孩子们阅读的兴趣——我发现主动读书的孩子越来越多了，甚至还会在课间、上厕所的时候，三个一群，两个一伙的互相交流书中有趣的地方。
今天，看到小瑞的变化，我知道，是那两周的阅读课起了作用。沐浴书香，泛舟学海，孩子们走入到书中的故事中，感受到了阅读的魅力。主动泛舟书海，自然能润泽心灵。
