做一个有思想的教师
            作者  马一舜

      “人是一根会思想的芦苇！”笛卡尔的这句名言，一方面是在叹惋人肉体生命的脆弱，一方面也是在感喟人的了不起——人因有了思想而变得比一根芦苇不知要强大多少多少倍！其实，用不着名人名言来壮胆，谁都可以肯定人是有思想的。是的，只要是一个正常的人，无疑拥有一定量的思想或者说具备一定程度的思想力。——这是人区别于动物的根本所在。但我在本文中所说的“有思想”，显然不是仅指生理学意义上的、简单的、浅层的思想，这里的“有思想”是指：比一般的人想得更多、更深、更好；或者说他的“想”里面包含着更多的睿智和理性以及在睿智和理性的基础上产生的激情。一句话：有思想即善于思想。

      一个善于思想的人，对现实他会考虑得更全面更深刻，当然相比较而言也会显得更正确；对未来，他考虑得更深远，当然相比较而言也会更有预见性；他的爱要比一般的人多一些广度和深度，因此他的思想不免常常伴随着激情。我们常说，文学家首先必须是思想家，其实，真正的教育家更应该首先是思想家。以此下推，一个优秀的教师应该是一个准思想家，至少应该是一个“有思想”的人。这是因为——

      做一个有思想的教师是丰富学生思想、提高学生认识能力的需要。提到老师，人们就会想到传授知识。其实，一个真正优秀的老师绝不是单纯地传授知识，他总是把养育品德、播种思想和传授知识有机地联系在一起。“要想给学生一杯水，你自己就得准备一桶水”，这是对老师学识上的要求；思想上也应该这样：要想给学生一筐思想，自己就得准备一车皮思想。林语堂先生在他的《谈理想教育》一文中曾引用了伟尔逊的一句话：“看书不一定使人成为有思想的人，但与思想者交游普通可以使人成为有思想的人。”老师无疑是学生最方便最经常的“交游者”，即令老师不是学生思想的最大来源，也应该是最大的来源之一。老师应该起到“美善吾人之性情，崇大吾人之思想”的作用，老师自己都没有多少思想，何以崇大学生的思想！

    做一个有思想的教师是完成教育的终级使命的需要。一个没有思想的的教师只能看到题目、分数和升学率；他会注重不该注重的，他会忽略不该忽略的（譬如他会注重肤浅的优秀，他会忽略可贵的个性，他会在有疑处不疑）；没有思想的教师必然狭隘、短视、盲从和功利。对教育使命的阐述多种多样，比较而言我更赞同肖川先生的论述：“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。”一个没有思想的教师怎么能担承起这样的教育使命？！

      做一个有思想的教师，是把握教学重点突破教学难点的需要。每一篇课文或每一个章节的内容，甚至每一堂课，都有它的重点和难点，在备课时，能否及时准确地找到课文的重点和难点，是检验一个教师教学功力的第一块试金石。这个功力主要是由教师的思想决定的。打个比方：一个人眼力只能看到水下一尺，他所发现的最大的鱼只可能在这一尺之内的水里；而另一个人却能看到一尺以外去，他所发现的最大的鱼就可能在一尺以外，也就是说他发现的鱼可能更大些。这个眼力就是教师的思想决定的，这个最大的鱼就是教学的重点和难点。我曾经听本校的一位老师讲《工之侨献琴》，她引导学生讨论这则故事所提示的主旨，尽管发言的学生不少，但答案无非围绕着这样两点：一是讽刺了那些只重表面不重实际的人，一是讽刺了那些只重虚名不重真才实学的人。教师在明确答案的时候，也只说到了这两点。其实，关于这个寓言的内涵，我们还可以作这样的挖掘：一是讽刺了以古为美鄙薄新事物的人，二是讽刺了上有好者下必盛焉的官场恶习。这位教师之所以想不到后面的两点，显然是因她本人的思想深度不够。我曾听一位老师讲《丑小鸭》，竟然将课文中最重要的一句话“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”忽略不讲。一位老师讲《威尼斯商人》，把主要精力和大部分时间用在学生表演剧情上，而对这篇课文反映的人文主义思想一掠而过。可以想象，这样的老师去分析鲁迅先生的作品肯定多少要浪费或糟蹋先生大作中的的某些精义，肯定会令九泉之下的先生摇头甚至哀叹。

    做一个有思想的教师，是教师充满教学激情的需要。我们都知道，教师需要——特别是人文学科的教师——需要激情，但激情不会来自于知识，也不会产生于技巧，它植根于思想——它只能从思想中产生。一个少有思想的教师肯定是一个少有激情的教师。我们向一个思想空乏的老师要求他的课堂上出激情，就好比要一个心里没有积累多少词汇的学生写出好的文章一样。试问：一个从未考虑过中国国民的劣根性，从未因阅读鲁迅的作品而思考中国仍然沉重的社会现实的教师，上鲁迅的作品时激情何来？

    做一个有思想的教师，是培养学生的批判思维和怀疑精神的需要。甘心做奴隶的人，往往是那些没有思想的人；墨守陈规的人，往往是那些没有思想的人；人云亦云的人，往往是那些没有思想的人；没有创新意识的人，也往是那些没有思想的人。我们都知道：民族发展的灵魂是一个民族的创新能力；而没有批判思维和怀疑精神，何来创新能力？！

      我们还可以说：做一个有思想的教师，是培养学生忧国忧民情怀的需要。一个没有思想的人，也能爱国，但很可能是盲目地爱；一个没有思想的人，也可能忧国忧民，但很可能是杞忧或者忧不到要害处。

    此外，做一个有思想的教师，是在教学中做到以小见大、见微知著、延伸拓展的需要。

    如何才能成为一个有思想的教师呢？一是多读书。书籍里蕴藏着珍贵浩瀚的智慧和思想，有伟人说过：“读一本好书，就是同一个高尚的人谈话。”在书籍中我们能穿越时间跨越空间与作者进行生命体验的交流和心灵的沟通，能使我们增长知识扩大眼界启迪智慧丰富思想提升灵魂。但仅靠读书是不够的，思想还需要从生活中来，从丰富的情感中来，从高尚的人格中来，从挫折和苦难中来。

    有理想的老师不一定有思想，有思想的老师不一定成就为世俗意义上的优秀老师。优秀老师就一定是有思想的老师吗？NO，在应试教育体制下多数不是。

    培根说：知识就是力量。雨果却说：思想就是力量。巴尔扎克说：一个能思想的人，就是一个力量无边的人。我更赞同后两者的说法——觉得思想的力量比知识的力量更大。因此，致力于让学生思想得多比致力于让学生知道得多更有价值。而让学生思想得多，端赖于有思想的教师——而不是那些仅有一定的知识量和掌握了一定的教学技巧的教师。如果绝大多数的教师都是有思想的教师，这个民族就拥有了惊人的力量——它肯定会傲立于世界民族之林！

2010年5月