“基于学情的教学决策”，是我在这两周共读时光里，读到的最为感兴趣的内容，那一刻，在我脑海中真有想要主动反思一下的冲动。长久以来，我们的课堂的教学决策大都倚赖经验的积累，基于丰富的教学经验，我可能愿意选择暂时“放下技术”，多关注教学的设计、课堂的生成、以及目标的达成。但细细想来，这样的教学决策更多地源于经验的“主观判断”，是否真的科学，能否达到精准判断后的调整，甚至是将思维的交锋有效地引向深入……顿时，脑海里一堆问号，显然仅凭丰富的教学经验，主观的臆断并不能促成学生真正学习的发生。通过共读文章，我愿意选择“相信的力量”，“从学习者的角度来思考教学”，当然虽然还没有亲自接受过实践检验，但让数据说话，尝试“变革传统教学的信息技术”，是值得去积极探索的。
互动也是基于学情的教学决策之一。在我看来：“抢权与挑人的艺术”，课堂参与感更强，趣味性更浓，但要关注其背后的“艺术”，也是不容易的。如何通过数据，决定是抢是挑，何时抢权，怎样挑人，面对多样的应用模式，需要我们在实践中去摸索和发现。
王教授书中提及教学时“少才是多”，不无道理。我认为要想课堂上少占时、少说话、少提示，课堂向前、向后延伸的“功夫”要多而细；讲在拐点、难点引悟的“技巧”要多而实；引而不发、将错就错的“触发”学习要多而不露痕迹。课堂上的学与教是否彼此成全、亦或相长，学习的独立个体间是否在互动中，找到互补的需要从而良性生长。这都将源于科学的力量，虽然大可不必为用而用，但善思巧用技术，让数据说话，辅助我们的课堂教学，未尝不是一件幸事。
教育是需要彼此看见，愿意改变理念，遇见技术优势，那么我选择相信，相信科学决策行之有道，相信技术优势行则将至！
