大家好，才是真的好。学生多参与实践，看到社会的美好，有更好的期待和人生追求，就教育的潜移默化式润泽育人功能。
今天阅读齐崇老师的教育叙事——《齐崇：我们的美好关乎世界的未来》。
学生的经历值得纪念，回顾。我们经常在故事中接受教育，在经历中不断成长。
“让学生的内心充满阳光，面对困境能保持自信，把学到的东西变成终身发展的能力，这是我们所追求的理想的教育。”所以唯有尽其所能，为学生成长助力，做份内的事情，经由每一次体验，把过程记录下来，增加这一生的厚度。
这篇文章是2019年的事情，当时齐老师已经参加公益活动7年的时间，第一次记录是新年前十天的时间组织学生义卖春联，捐给福利院的孩子们。
会有一些人误解，齐老师虽然没有解释自己的解决方式，作为读者能感受到事情总会有多种解释，当然我们看到的是积极的影响。最重要的是学生与人沟通的能力会得到提升，包括主动向陌生人说话的经历，因为我们从小被教育过，“不要和陌生人说话。”所以这一个挑战教育信条的尝试是一个突破的过程，当然从齐老师是任教初中的阶段来看，学生大概是十几岁的少年。有自己的初步判断，同时有使命感在身，所以会投入更多的热情。
我想到了站位不同，可能理解就会不一样的经历。
我的这个元宵节是让孩子体验了一把卖灯笼的经历。因为没有社会责任，想要为他人做一些什么，或者是实现了一些更利他的动机，所以践行起来就没有那么感人。
感动自己的是大年初四的时候，我们去西交大对面公园的时候发现里面的摊位上有买新材料的灯笼，很漂亮。孩子也喜欢，想要买一盏。我就说那我们回家的时候不好携带，等回去的时候再买吧。
说服了孩子之后，在路上我就想了，如果是手工作品的话，孩子动手做也是一个体验的过程，就在网上定制了十个，想来如果能分享 也好，或者能够卖出去的话让孩子感受一下和人沟通的能力也是好的。
就把想法和她说了，当然也有一句话就是这卖出去的钱可以自己支配，想买什么就买什么，当然前提是卖出去了之后才有的支配。 不能预知的。所以接下来的一周时间都是她心心念看到自己手工成品的时间。
正月十一晚上我没有自习课，我们就出去赚了一圈，一方面降温明显，外面的人也少，看到路上的人还没有一排庙会摊位上卖家多。
当然这些想要买东西的力量，都是因为家里的宝贝还没有出名的原因，我们发现了外面根本就没有我们这种类项的，所以我们的优势就是“人无我有。”
当然也是因为不是时节的原因，没有到元宵节的当口，所以大家也是给买给孩子的，大冷天没有人出门，自然会减少机会。
第二次去转，是正月十三，人多了一些，还是没有见到和我们一样的灯笼，沿着广场走了两圈，发现还是不够乐观，没有找到任何一个潜在客户。基本上要希望落空了。一年级马上要开学了，我们还没有开张一单，是有些落寞。
正月十五那一天，我们到一个商场门口去碰运气。一个多小时转悠之后，还是没有发现机会。在台阶旁边还是遇到了一个小妹妹的爸爸来问，我就跟他们解释了我这些灯笼的来历，是安全材质，小朋友也能手工完成的作品体验。孩子有样学样也讲了一遍，到第二个小朋友的时候，她就能说上几句，这个是学习到的表达机会。
复盘再想的话，一方面是对接商家的时候，是我在网上买的，孩子没有体验过选品，同时我们的规模不大，没有任何压力，成本也是我出的，如果能卖出去就是降低我的进价成本，当然是理想的模式。我还安慰过自己，如果没有卖出去，至少孩子是体验过如何拼装，如何能卖出去，识别哪些人可能会关心，当然这中间我们在转悠的时候，我的内心是一直没有底的，看到花里胡哨的品类繁多的品种自己介绍起来也没有经验，就是凭热情和好奇心。
孩子体验过这一次之后，触动是什么我还没有复盘过，也是因为功课没有做足，后续的工作没有做到位，所以会有生活的经历和遗憾。
多参与生活，从经历中学到的内容把我们读过的道理，都给照亮了。有公益的使命和价值感在召唤，学生的体验自然是深度参与，感受充实而丰满。
