用大约10次课的时间，让孩子建立基本对于英语的感知。
再用10次课的时间，让孩子们形成基本的听读学习习惯。
或许家长们会觉得这个时间长度有点长，而要让孩子们形成学习习惯，时间的积累是至关重要的。
特别是一个班级中人与人之间的连接，以及孩子和老师之间，老师和孩子之间互相感情的培养，就像是我们生活的土壤和环境，当孩子们能感受到光和空气，我们才能有成长的机会。
我们孩子们处于今天的环境与我们家长曾经生活的环境已经截然不同了，我们自己无法真正去了解孩子们在当下的感受和需求，这样一来人与人之间的交流和沟通就变得比以往更加重要，同时学习英语到底是为了什么?这个问题或许家长了解，但是孩子们不一定了解，你跟孩子说学习的重要，他或许认为玩更重要。这种非直观的表述孩子们是无法清楚了解的。上次Zachary妈妈和Camille妈妈跟我说了她们旅行中的细节，在旅行的路途中孩子们一路唱歌说歌谣、碰到外国人也能敢于上去自然交流，这些细节并不需要通过成绩来说明，从心态上来说，孩子们在学习英语的过程中是愉悦的。我们作为家长可以回忆一下，当我们做一件有意思的事的时候是不是可能会有更多的动力和灵感。这也就是最初建立孩子对于英语学习的兴趣的重要性。
当然也会有学生跟我说，老师我学过英语了。其实孩子的内在想表达的是我学会了就不用学了。如果学习是一件这么简单的事情，或许我们也不用大费周折让孩子们周末还来参加学习了。学习的方法看似千变万化，但是学习的内在真正重要的还是自主和坚持。只有真正培养了这两个因素，学习才能真正影响到孩子自己本身。看似家长和老师可以管制或者影响孩子们的学习，但是其实我们在生活中能够激起孩子们兴趣的，或者说家长和老师的言行举止以及老师对教学的热爱和素养这些才能决定我们是否能影响孩子的客观因素。
举例来说，我们在进行对话交流的时候，上个单元进行了介词学习on, in, under,next to这四个词，通过Suzy寻找自己的玩具Monty 的过程，来看到她猜测的地点，在这个过程中孩子们不仅需要了解地点的表达，而且需要听懂提问，这个其实对于孩子是两个层面的学习，了解词的意义和了解词在场景中的表达，如果我们只强调孩子对词的使用，是无法在真正的生活里使用的，所以场景和学习目标就变得很重要了。
于是表达短语或者句子才是情景中可以交流的目标，刚开始孩子们在说的时候，动力不足，因为有难度，而且对于问与答也没有清晰的概念，第一轮的短语表达之后，孩子们逐渐熟练地表达了短语的情景。第二轮开始进入句子的表达，孩子们从回答开始，从一开始的不完整到完整，在这个过程中老师的目标给出就非常有作用了，如果你只是想让孩子有输出，或许这个目标就不太明确，所以用句子来表达就变成了明确的目标。说一句完整的话，这就成了老师示范的方向，在老师的引导下，孩子们清楚地了解他们自己也可以做到，然后再插入提问部分，这样一个真实的交流情景就养成了，孩子们就可以任意分组进行交流了。所以在这个教学的过程中，孩子从不清晰的目标到清晰的目标是至关重要的，这也就决定了老师选择的活动要能非常耐心地让孩子们进行练习和交流，孩子们在练习交流的过程中时间就很重要了。简单的事情重复做才有力量，因为有了这个时间的练习，孩子们才能更加自信和大胆，也有表达的可能性，无论是口语表达还是书面表达，能说才能写，这也是为以后的写作打基础。
