上一篇我们学习了自然拼读的基本概念及学习内容，这篇我们拿一个字母D来作为例子，看一下孩子在学习自然拼读的过程中都需要学到些什么。
01 感知字母音形
我们先来看一下图5
在这个图里，最开始的阶段需要让孩子感知D这个字母的大小写，也就是字母的形。我们还会让孩子学习这个字母的发音，他的Letter name是D，他的letter sound是d，然后通过一个单词举例子，让孩子了解这个字母在单词里面的发音，如果孩子第1次看到这个字母，他就有了一个初步的概念，看到它的形状以及看到形状之后下面的那个狗狗图，知道图片上画的是一个dog，这样就完成了第1步的感知。
02感知一串单词
再来看图6
这个环节依然是对于D字母的感知，但是进阶阶段给出了一串单词，这些单词有一个共同的特点，都是以D为首字母，而且都只有三个字母，我们把它叫做CVC单词，所以孩子在重复这些单词的过程中，每重复一次，就练习了一次这个字母D的发音。
可能有的家长会问问，孩子们知不知道这些单词的意思？
在练习自然拼读的过程中，我们是不要求孩子明白每一个词的意思的，只是专注练习字母的发音。对于 K 级的孩子，我们也会在这个过程中训练孩子的拼读意识，让他知道这三个字母连起来是三个发音连起来，可以组成一个词，而不是单单三个形状的字母。有的家长觉得这个拼读意识是天然存在的，其实不是，这是需要一个长期训练的过程，也会跟孩子前期磨耳朵的积累有很大的关系。拼读是和汉语拼音同一个概念，比如说我们会教孩子汉语拼音m-a-ma，但是孩子在不具备拼读意识的时候，他可能会拼成m-a-ba，如果我们事前不知道会有这样的现象发生，当孩子犯错误的时候，我们就会特别焦虑，****就会觉得怎么这么简单的东西你也不会。其实这个是需要一个长时间的学习才能够获得的能力，后来磨耳朵的课程做得越来越完善，我们的孩子从Pre-K升到K级之后就可以非常顺利的过渡，很多孩子在一个星期或者两个星期的时候就已经具备了拼读意识，这也是磨耳朵阶段大量输入实现的效果。所以第6页这些单词，仅仅是为了培养孩子的拼读意识，不需要孩子明白是什么意思，甚至我们也会编很多没有实际意思的词让孩子练习，只要三个字母组合在一起能够拼出来，这个练习的过程就是实现从拼读到直呼的过程。
什么叫从拼读到直呼的转变？
比如字母Cat，孩子看到这个字母后，他会想每一个字母的发音，c--says-ke，a-says-ai，t-says-te，ke-ai-te cat，孩子是需要经过这样一个思考过程才能拼出来，当给孩子反复拼读练习，拼读意识越来越强的时候，他看到CAT三个字母就可以直接说出来cat，不再需要一个字母一个字母的分析，这个过程就叫直呼的过程，所以直呼的速度越快，让孩子的阅读速度也就越快。
我们再来看图6，是孩子需要掌握的词汇，但并不是因为孩子学了d这个字母再学会d开头的这些单词，而是在学d这个字母之前，他就已经通过磨耳朵、阅读积累了这些口语词汇，现在学到d的时候可以把词的声音和这个图片进行对应，孩子就知道这个是以d为首字母的单词，所以还是要跟大家强调，在前期的磨耳朵的基础是非常非常的重要的。
03单词造句
看第八幅图
这儿已经是从词汇到句子，我们用首字母为d的单词造句，这也是一个从简单到复杂循序渐进的过程，孩子们经历了前面几个阶段的感知和学习，等他造句的时候，已经不会觉得特别困难，也不是一个完全陌生的东西，他会认为我自己是可以学会的，而且所有的拼读最后都会落实到阅读里，在阅读里实现拼读的功能，而不仅仅是拼单词背单词，**因为我们已经知道背下来的单词不管用。
04CVC练习
看第九幅图
这个图就是我们刚才说的CVC练习。再解释一下什么叫做CVC，C表示是辅音，V表示元音，CVC就是一个单词的结构，有三个字母组成，第1个和第3个字母是辅音，中间的是元音。在CVC的单词里面，中间的元音都是发短元音，所以CVC单词也是所有的拼读单词里面最简单的。孩子在开始学习拼读规律的时候，就是先从CVC的单词开始。这地方也就解释了为什么我们在K级开始阶段学26个字母，不是按照字母顺序学习，而是学一个辅音，学一个元音再学一个辅音，是因为我们会把出现频率最高的辅音和元音放在前面学，学完之后孩子可以直接做拼读的练习，所以第九幅图其实就是一个CVC拼读练习的过程。这个设计特别好，因为刚开始学习的时候，孩子对字母仅仅是处在感知阶段，还不熟练，所以把图片也拆成了三个部分，这样即使孩子不能够通过字母拼读实现CVC的练习。也可以通过完成拼图的过程来完成，图片完成了之后，底下字母的顺序自然就是对的，这也是我们在教学过程中最大的感受，就是国外老师在设计素材的时候，真是特别充分考虑到孩子认知水平的发展，给他一个特别缓慢循序渐进的学习过程，这是我们在做课程设计或者是在跟孩子一起语感启蒙过程中特别需要学习的地方。
05 WORD FAMLILY
看一下第十幅图
这个是我们孩子需要了解的另外一个概念叫做 Word family，Word family 就是很多词看起来很像，就像一家人一样，所以我们把它叫做Word family，第1张到第4张的图就是从开始到最后一直贯穿着各种各样的 Word family 帮助孩子练习。这个的好处是什么呢？还是刚才那个例子，cat c-a-t-cat按照字母读CVC的读法就是C-A-T这样拼，我们会把它归在一个 Word family 里面，所以会先让孩子学会 at，这个Word family的发音是at，前面补充任何一个辅音进去都可以跟 at 组成一个新的词汇，这样就从三个字母的拼读变成一个字母加一个Word family的拼读，这实际上就是两个模块的拼读，就会让拼读的过程更容易，也就更容易实现刚才说直呼的功能。我们再来仔细看这幅图的设计，是我特别喜欢的，这里面用了一些很巧的小心思，作业一共三个部分。1涂色第一个，是让孩子在ad的word family上面涂上颜色，后面一共是12个词，这里面有ad的，也有不是ad的，除了这个差别之外，各种不同的字体和大小写也有差别，这是练习孩子们在词汇里能够准确找到他想要的东西的能力，也就是对于字母、文字的敏感度练习，这个特别好。2转盘第2部分是一个转盘，转到什么词就可以把它读出来，再写下来，实际上是拼图和抄写的练习。我们学校常用的方式是给孩子一个词，读3遍5遍，再抄3遍5遍，这个只是加了一个小小的转盘设计，这种不确定性就增加了练习的乐趣，也特别符合孩子兴趣和认知规律。3词汇银行最后是一个Word bank，词汇银行，就是储备，其实也是ad的Word family，特别常用的5个词，这个词汇库不仅练习拼读功能，还需要孩子们掌握词意。后面的设计是根据字母占格位置的不同，把这个字母框出来，孩子根据这个框在前面的词汇，选完了以后往里填。这个过程孩子们可以不断的重复单词，而且会觉得特别有趣。这也是孩子主动自发背诵的过程，而不是老师告诉他，Monday 你要记住了M-o-n-d-a-y这样单个字母的记忆。所以这个作业纸我们课堂会用，也会给孩子找很多这样的练习，是因为它的设计真的是非常的巧妙，既能够保护孩子的兴趣，又能够给孩子一些挑战，同时又可以在这个练习过程中完成我们想要实现的教学目标。
06训练字母感知
看第11页作业纸
这个图训练的是字母的感知和文字的敏感程度，对于不同字体的识别，在这个图里全部实现了，他要让小鸭子通过一个迷宫，最后找到那个骰子，这个地方的设计也很精细，因为小鸭子是duck，骰子是dice，这两个本身就是以d开头的，相当于又把d为首音的单词练习了一遍，在走迷宫的过程中还是要区分d的大写和小写，还有跟d不一样的其他字母大小写，还有不同字体不同花样的差别，我们看上去可能很简单，但是对于孩子来说想要走对这个迷宫，他要学会很多东西才可以，这也是一个综合训练的部分。
07训练阅读能力
看图12这是让孩子在不同字母里找到大写的D和小写的d，圈出来，训练孩子的阅读能力，这个阅读能力其实是从文字的敏感程度开始的，圈完了之后还要数多少个大写D，多少个小写d,（如果从小没有这个训练，长大之后认读大写的单词会非常困难）这是我们的孩子到一年级开始学习数学的时候训练的一种能力。我们会发现，作业纸每一个细节都是花了很多心思，都是有理论依据及要实现的功能，整个逻辑是非常严密的。
08单词配对练习
看图13
这个也是要实现不同的功能，首先是read，要把这些词读对，是CVC的练习。从最开始几页两个字母大写D和小写d的感知，还可以用手指在空气中书写，这一页会告之两个字母怎么写，还有CVC的练习也是始终贯穿在每一页作业，这个地方是让孩子明白CVC单词是有实际的意义的，怎么去判断它的意思？就是找到跟他表达相同意思的图片，然后进行连线，连线完成之后，又会有一个代表字母的高低位置不同的框，我们再把单词和连接，这就是孩子练习书写的过程，他把这个单词填在框里，等在四线三格本子上写字母的时候，他自然就知道每一个字母占多少格，宽高及顺序，我们在学校里学习就不会有这么循序渐进细致的过程，我们给孩子一个模板就让孩子回去抄了，如果写错了，要擦掉重写，这个是我们训练的方法。国外孩子在语言学习过程中付出的并不比我们少，可为什么学习的过程更开心一些，这些符合孩子认真的工具和方法，有很大的作用。
09造句
看图14我们学习的逻辑通常都是先掌握单词，然后背课文，书写写作，直线上升的过程。图14到了造句，这个的素材练习是螺旋式上升的过程，先感知字母，再感知单词，再感知句子，下一轮是学习字母、学习单词、学习句子。****第3轮才是学会字母，学会单词，学会句子。这样螺旋式循环上升，是符合孩子学习规律的过程。这个图的内容在学校里也叫连词成句，如果有的孩子要到高年级这一部分的题目还做不对，会认为孩子没有背好课文，因为有单词不认识，但是更深层次是因为他没有从特别基础的部分往上走，孩子没有建立一个完整的知识体系。只是为了考试而学习，考过之后没有办法内化成自己的东西，很快就都忘记了，这是一个特别可惜的。我们再看最后一张图，在我们这儿上课的孩子都特别熟悉，在国外它叫做little match，就是给孩子一个模板，孩子可以用橡皮泥把这个填满，孩子并没有练习书写，可是在用橡皮泥填满这个框架的过程中，一直看的是这个字母的形状，手操作的也是这个字母的形状，如果最后还没有让孩子记住这个字母，已经是不太可能了。而且孩子并没有认为自己是在枯燥的学习，他会觉得我一直都是在玩呀，玩橡皮泥呀，玩剪纸呀，玩贴画呀，一直是在做包括手眼协调，五感同时在使用的事情，他不会觉得枯燥，不会觉得在死记硬背。这个过程中他的认知能力、对字母的感知、学习力是在不断发展的。
上述这十几页是上课的孩子们在做的一套素材，会在孩子不同阶段选择不同内容或不同形式给孩子们使用。这个作业的设计是花费了很多心思，刚好就是孩子们需要的，都特别喜欢，就能够自然而然的习得这个语言。大家看的是大概是整套素材的1/8，这也只是我们所有用到的素材中的一种。所以课程最核心价值的是能够找到最适合孩子认知水平，最适合孩子发展阶段的学习方式和资料，用合适的方式给到孩子，让孩子在这个过程中学习语言，这个是课程的核心价值。关于自然拼读从拼读上升到流利朗读、自主阅读以及语法这些问题，更高级别的东西我们下次再跟大家继续分享，谢谢。
