作为教师课堂永远是我们的主阵地，无论课程如何变化，真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。数师的主要工作就是课堂教学，如何设计好一节课、上好一节课无疑是教师最应关心的话题，这几天，品读了张丹老师的撰写关于《教学设计的基本策略》后，感觉自己的在每次的教学设计中总是差点“火候”。
我在思考怎么设计一节课？教学目标是设计者希里通过数学教学活动断达到的理想状布，是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点和核心。教学目标是为学生的“学”所设计的，教师的“教“是为学生学习目标的达成而服务的。这个必须把握好，而且必须有可实施性。课堂活动不易太多，因为孩子在这活动当中我们的主要任务是领着他认知到这件事情，然后一步一步的深入，而不是让孩子们就在一个一个的活动中的重复的体会，而她的思维没有得到提升，所以我想一节课有三两个大的核心活动，老师一定要清晰。而这三两个大的活动是要有阶梯的，他们之间要有关联性。设计要有设计感，包括从情景的设计，到上课过程中练习题的引入，都得要根据孩子的年龄特点来设计，必须让孩子们带着疑问进入课堂，这样学生们才能学会思考。
看了这节内容后，我又明白了，设计一节好课，必须站在整个单元角度，这样才会有宽度和深度，我们有幸在申主任的带领下，这一年多来一直在对教材进行单元梳理，这样更理清了知识间的系统化，也有助于课堂深度的研究......
课堂教学是一门特别深奥的学问，还有待于我们一起探究，一起成长......
