当你和孩子拿着绘本讲故事的时候，孩子不再随意乱看，而是跟着故事内容去看对应画面的时候，他就从“图片期”进入了“故事期”。
“故事期”的孩子已经有了一定的理解能力，之前我们在“图片期”讲的指物命名、丰富形容、拓展内容，要继续练习，根据孩子的能力，慢慢增加叙述句子的长度和完整度。
同时，可以增加更多的口语讨论了，敲黑板：这是“故事期”的重点。
口语讨论有3个要点：
1、确认理解
孩子和成人的认知水平是不同的，不仅是知识，还有经验。所以，一些有可能有歧义的词句，就要和孩子确认。
比如“飞流直下三千尺”，是说真的有三千尺吗？不是的，是用夸张的方式形容长度。
“树叶在风中轻轻地唱着歌”，也不是真的唱歌，是用拟人的方式形容风吹树叶的声音等等。
要注意的是，家长不需要把生词、书面用语转换成简单的口语，只需要给孩子讲解意思就可以了。
2、预测、回想
预测、回想是锻炼孩子逻辑推理能力、归纳总结能力的好办法。
我们可以引导孩子通过故事的人物、情节等线索，猜测下一步会发生什么。比如：“乌鸦听到狐狸变着法儿夸奖它，它有没有骄傲呀？会不会听狐狸的，开口唱歌呢？”“狐狸给狮子送了那么多糖，它吃得那么开心，接下来会发生什么呢？”
引导预测的3个万能句式：
1、“接下来，会发生什么事呢？”
2、“如果不这么做，会怎么样呢？”
3、“如果是你，你会怎么做呢？为什么？”
记得切换角色和角度，才能锻炼孩子思考的高度和广度。当然，父母也可以适当的分享，以激发孩子的想象力和创造力。
回想则是在故事讲完后，可以引导孩子：“这个故事讲了什么呀？”“有哪些角色、哪些地方、哪些情节？”
孩子的回想刚开始都是点状的，东一榔头西一锤子，慢慢的就会开始成为线状的，以人物为中心、以地点为中心，以事件为中心，有了时间线和空间线的概念。
想清楚，才能说清楚，思考能力和整理内容、组织语言的能力是同步发展的。
3、深入讨论。
故事不是都讲完了吗？还有什么好延伸的？
“你喜欢哪个角色？为什么喜欢它？讨厌哪个角色？又为什么讨厌他？哪里让你觉得有趣？”——这是人物延伸。
“这个情节转折合理吗？为什么？这个时间，这个地方会发生这样的事吗？还有哪些地方可能会？”——这是时空的延伸。
“你见过这样的人吗？见过这样的事吗？有什么相同的和不同的地方？”——这是生活经验的延伸。
“这个故事的结局你满意吗？如果是你来写，你要写成什么结局？这些人物呢？”——这是故事的延伸。
这个过程中，家长也可以发表自己的评价、感受，但是切记主角是孩子，而不是你，不要把自己的分享变成长篇大论，以及对孩子的教育、指导甚至教训。
搞成这样，美好的亲子阅读就变了味了，那就别怪孩子不喜欢，这好好的听故事变成被教训，谁也受不了。
适可而止。
你的孩子现在在哪个时期呢？
