整本书阅读，功夫在课外
题记：提出整本书书阅读要列入教学计划，但这是很特别的课型，只要是课外阅读，学生自主性阅读。
因为现在学生的阅读量少，所以去提倡整本书阅读，使学生静下心来读书。读书养性，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。
网上的碎片化阅读并不是真正的阅读。
整本书阅读，只要是课外阅读，是学生自主性阅读。初中的名著阅读，就是简要介绍一种书的基本情况，激发阅读兴趣，重点在于提示读这一类书的基本方法。“一书一法”，学习一种适合的方法，同类书籍的学习同样适用。
高中将更明确安排整本书阅读，也是名著阅读。即以课外阅读为主，课内有些讲授。读小说，主要是借某一角度来打量生活，激发想象；读社科论著，要关注核心概念以及要解决的问题。总之，目标是让学会“读某一类书的方法”。
导向自由的个性化阅读。不去功利，不要安排很多阅读计划和规定动作，不利于读书的乐趣发挥作用。整本书阅读的教学效果好不好，就看学生是否真的养成读书习惯。
课外阅读教学不宜过多“规定动作”
题记：文章认为课外阅读是语文教学课程的一部分，但是对于课外阅读不能太多“规定动作”，不宜过分“课程化”，否则会败读书兴趣。
培养读书兴趣，让学生多读书，读好书，好读书，是语文教学的“牛鼻子”。尽量少精读和反复操练，应该着眼于学生的终身学习做准备，为他们走向社会之后的发展，以及生活质量的提升“打底子”。重视培养读书兴趣与习惯，应当多引导，多鼓励。
课外阅读课程化，构建了包括目标、内容、实施、评价四个要素在内的初中语文课外阅读课程系统。1➕X办法，既是一种试验，还有许多继续探究的可能。过程性评价和终结性评价综合，是一个很好的思路，需要把握好分寸。
应当鼓励多读“闲书”，照顾到个性化阅读和自由阅读。一个阅读面广，视野开阔，语文素养一般会比较高，考试也不会差到哪里，对阅读能力也有很大帮助。
读经典只能慢慢引导，要适合年龄的发展特点，能够接受的方式去接近经典。要珍视和鼓励学生读书的独特感受、体验和理解。
静下心来，能改变一寸就是一寸，逐步成长为“读书的种子”。
