西安市未央区西航二校 叶凡
（二）画技高超的青年
1、请一位同学朗读课文5—8自然段，其他同学边听、边看、边划出你认为最能体现青年画技高超的句子。
2、交流。
句子一：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”
（1）这是小女孩对青年人的夸奖，谁来读读？你听出了什么？（惊讶赞美）
（2）为什么惊讶？又赞美什么？（画得太像了、把鱼画活了等）怎样就算把鱼画活了？鱼缸里的鱼甩尾巴，青年画的鱼也甩尾巴；鱼缸里的鱼 ，青年画的鱼也 ；鱼缸里的鱼 ，青年画的鱼也 。
（3）谁再来夸夸青年画的鱼？
（4）听了小女孩的赞美，你的第一反应是什么？（惊讶、好奇、不可思议、难以置信、想快看看等）人太多了，你看不着怎么办？（挤进去）
（5）如果把这句话换成“哟，金鱼画到了他的纸上来啦!”，你还会挤进去看吗？为什么？
（6）再读句子，争取让附近的人都想挤进去看。
（7）看图，发出这赞叹的是哪个女孩？别指，用语言描述给大家看。作者为什么只写她的语言，没写她的外貌呢？
（8）这就是以声引入、先声夺人，作者也抓住重点——小女孩的语言来赞美青年画技高超。再读读句子，体会作者的这样写的好处。
（设计意图：层次分明地指导朗读，在四次练读中学生把一句话读懂了，读深了，读出情了，读出写作方法了。）
句子二：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）请你静心听老师朗读描写青年画鱼的两句话，感受一下，这两句话打动你心灵的是什么？是青年画鱼的动作？表情？心境？还是画面本身？异或是作者精彩的描写？说说你的理由。
（2）教师范读。
（3）交流。（相机理解静静地、工笔细描、挥笔速写、一丝不苟、细致、金鱼在纸上游动等词语，体会青年画鱼的专注。）
（设计意图：运用已掌握的方法，从不同的角度体会文章思想感情，训练学生围绕一个主题整理材料的能力。）
3、小练笔。
（1）出示课文插图，围观的人越来越多，大家的表现各不相同，请同学们运用今天学习的人物描写方法任选一个人写一段话。可以从外貌、神态、动作、语言等方面描写，还可以想象一下人物的心理活动。
（2）学生练笔，教师巡视，个别指导。
（3）交流，师生互评。
（设计意图：读写结合的训练，对所学写法的综合运用，为本单元作文打好基础。）
4、小结过渡：围观的人越来越多，唯一没有任何反应的是他自己，小女孩的叫喊他不在乎，人们的拥挤他不在乎，围观人们的赞美议论他也不在乎，他就那样静静地挥动画笔，挥动内心的色彩，他已经和游鱼融为一体了。他就是鱼，鱼就是他，这就是专注，就是人鱼合一。
