（四）四个教学维度
1. 知识
语文学科的知识面涵盖太广了，此处仅以语文教学的基础性知识而言之。语文学科的基础性知识大致有音、字、词、句、段、篇章结构、句法、文法等。要紧紧围绕语文学科的知识点进行教学活动设计，以学习、掌握语文知识为途径，培养学生的自主学习能力、合作学习意识及思维方式，为进一步塑造学生的情感意志、三观夯实基础。
2. 能力
精心设计教学活动，传授学生学习、掌握语文知识的过程，也是培养学生自主学习能力、合作学习意识的过程。通过导学案设计、课堂教学活动指导、培养学生观察、倾听、说讲、阅读、写作等自主学习能力；通过教学单元组学习活动、全班讨论讲评活动培养学生的合作学习意识、交流能力。
3. 思维方式
思，起于疑，成于辩，至于悟。人有人言，兽有兽语，其本质区别在于人类语言的形成、发展伴随着思维方式的形成、发展。语言是一个民族思想感情的表达方式，一个民族语言的形成、发展，伴随着该民族的形成、发展经历，深深地烙印上了该民族的生活习性、思维方式。文学作品是作者对事物现象、思想感情的描述、表现。对文学作品的学习、解读过程，也是了解、学习作者的思维方式的过程。同时，在解读文学作品和作者背景知识的过程中所使用的分析、比较、设问、解疑等方法、策略，是培养学生思维方式的有效手段。在教学中，教师要精心设计教学活动，充分利用自主学习、教学单元组活动、主题活动、全班讨论等教学活动，指导、训练学生的逻辑思维能力、发散思维能力等。充分利用集体学习活动形式，在交流、讨论中，引导学生思考，激发思想碰撞，培养思维方式。
4. 情感意志
通过设置情境，对文章和作者的解读、思考，在理解文章情节、作者思想感情发展变化的过程中，触发读者内在的思想感情。通过对文章、作者的解读、融情活动，教学单元组活动，主题活动等，在活动中促进交流、体验、探究、思考，培养学生的合作意识、挑战意识、探究意识、三观意识。
