通过《数字时代的学与教2》第二模块的学习，我认识到：随着教育信息化新时代的到来。数字技术与学科教学要有效结合，通过恰当运用信息技术提高教学效果，努力营造班级的积极向上的学习气氛，让更多的学生参与到课堂学习中来，让课堂真正活起来。
一、根据马斯洛的需求层次理论，学生拥有对权利，乐趣和归属感三类心理需求。其中，对乐趣的需求是指人都有好奇心，充满趣味的事物，能让我们更愉快的学习和成长。这种趣味还包括冒险，惊喜及多样化，这些会让我们的生活更加丰富多彩。而信息技术的介入，则把它变成了刺激有趣的抢答游戏和随机挑人游戏。在课堂上，挑人回答是让所有学生都有学习的机会，都能积极思考老师提出的问题。而抢答，是一个充满乐趣的游戏。在课堂上什么时候需要抢答，可以进行几次，这都值得我们仔细思考。上好一节课，我们不仅要关注教学形式上的有趣，更应该挖掘教学内容上的丰富学，设计学生感兴趣，有价值，有意义的学习任务，辅之抢答，才能让课堂变得更加生动、精彩。
二、在日常教学中，我们应用计时器，不仅是为了限定活动时间。更是通过每一次规定时间内任务的达成。培养学生的专注力。让他们拥有对时间的掌控力，更好地规划美好人生。
三、传统课堂与智慧课堂的主要区别在于：智慧课堂能够借助技术工具，例如反馈器，智能手机，平板电脑等，及时收集班上每名学生的学习数据。实现学习过程，思维过程的可视化。课堂上最鲜活的资源莫过于生成性的学习数据。都说越简单越容易坚持。那么，单项选择题的检测便是其中最容易实施的一项功能。在日常教学中，我们可以借助它不断打开理解数据应用。数据之门为学生启动思考，形成高阶思维与能力服务。
总之，教师要做的是借助这些信息技术外显的方式去真正触发学生的内在动力。让他们自己找到学习的意义和价值，从而确立未来的奋斗目标与自己的梦想。
