《教育的情调》第二期读书活动已过了一半，我却还没有书，随着新社员的增加，新补发的书又被“抢劫一空”，可见老师是渴望读书的，是渴求成长的，许许多多的老师已经认识到“老方子”再也治不了“少病”，不改变原有的教育理念和方式，就会衍生多种形式的问题:师生问题、生生问题、家校问题、学生的身心问题等等。学习，迫在眉睫，唯有学习才能适应教育新模式，而向书本学习，无疑是最好的选择!
趁社友午休的时间，见缝插针的读了《教育的情调》一书的部分内容，“教育的敏感性”“机智”“独特性”等词语出现频率较高，无疑，教师具有教育的敏感性和机智是一种特殊的才能，而教育的机智不仅仅是一门技巧，更准确地说，它是一种“即兴的、临场的反应能力”，关注孩子的独特性等等，这些都是新时代教师所必备的一种能力，也是必须掌握的一些技巧，而不幸的是“没有一条明确的规定可以确保我们获得恰当的教育敏感性和机智”，这需要我们培育和保持教育的敏感性和机智，如果这种能力加上我们的爱，会不会让我们更快走进孩子的内心呢？帮助孩子们在成长中获得积极的体验。爱，不仅仅是教育的底色，孩子给我们的爱远远超出了我们给他们的爱。在这里我给大家分享一个真实的故事:
第二节下课，正组织学生下楼做课间操，“老师，我给你买了一杯奶茶”，一个孩子说完就跑了，我竟懵了，为什么给我买奶茶喝？第三节上课，正好是有关爱的文章，我便以奶茶为契机，引导学生去感受爱，“今天，老师很高兴，因为有个孩子给老师买了一杯奶茶，这是他对老师的爱，老师很感谢他，可是，能告诉老师今天为什么给老师买奶茶吗？”我把话筒给他，他一句话也不说，一直低着头，看着这个我印象还不太深刻的孩子，我不知道他的真实想法，在我的印象里，这个孩子很内向，他不爱说话，如果不是今天给我买一杯奶茶，我都不一定叫得出他的名字，“孩子，能告诉老师吗？老师很开心，老师一定会喝了这杯奶茶的。”其它孩子也一直鼓励他说，他抬起来头了，眼红红的，很快又低下头去，“因为昨天郑凯说，他给他妈妈买了一杯奶茶”……孩子声音低的听不清了，我的心一颤，一股暖流直达心底最柔软的地方，孩子话没有说完，可我却听清楚了……我问他“孩子，你妈妈在家陪着你吗？”“没有，我妈妈在慈溪打工”孩子的眼里有了泪花，我把他抱在怀里，替他擦去了眼泪，“孩子，今后我就是你在学校的妈妈，好吗”“嗯嗯”孩子使劲点了点头。
想起来了，开学没几天，这个孩子就生病了，连着打了几天吊瓶，回到学校后，我问他“好点了吗？如果你不舒服，就告诉老师”，也许，这就是他今天送给我奶茶的原因。孩子的心是多么纯洁啊，我不由的想起一个公益小故事，下雨天，一个小女孩用自已的身体遮住了车座，不让雨把车座淋湿了，配音是“妈妈，我爱你，比你爱我要爱的时间长，因为，你从有了我，才爱我，而我一出生就爱你，会一直爱你”，孩子爱我们，远比我们想象的要多！
随着外出务工人员的越来越多，留守儿童也越来越多，这些孩子极度缺少关爱，童年时期没有父母的陪伴，对孩子的一生都有很大的影响，童年缺少爱，孩子没有安全感，易形成不健全的人格，这种人格有可能毁了孩子的一生，而我能做的也许只是尽可能的给孩子一点关爱，让他们感受到即使父母不在身边，也有人爱着他们！
在教育的这条路上，只有爱，会偏离轨道，只有教育，会缺少温度。苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。教育应该是有温度的，教育者也应该是有温度的！让我们做心中有爱的老师!做有温度的教育人!
