指南艺术领域视频学习心得:
艺术是人类感受美表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。这也是艺术领域的两大目标，一，感受与欣赏。二，表现与创造。
谈到感受于欣赏这一部分的时候，华教授指出，这里头的两个目标都指向的是喜欢，喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。按道理喜欢这些美好的事物应该是孩子的天性，那为什么又把这作为目标了呢？这是因为在很长一段时间里，我们的教学，其实逐渐的让孩子的这种学习兴趣渐渐地泯灭了，所以说，我们在教育中一定要注意呵护孩子，喜欢自然界与生活中美的受的这种天性。
艺术是个体情感的一种流淌，华教授说到，艺术就是孩子的语言，孩子看到美好的事物，他目前不会用口头语言来表达，但是他可以用动作，肢体，图画，涂鸦等方式来。表达来叙事，来表达自己的所言，所思和所想。
艺术也是幼儿的游戏，有画家曾说过，艺术的起源是从游戏开始的，那游戏就是艺术的初级形式，儿童是天生的艺术家。
孩子自己创造的作品，相对于孩子模仿的作品，更生动，更具有灵性，更具有艺术价值。孩子模仿作品只能达到形似，但达到一种神似，达不到神似就谈不上好玩生动有趣以及让人感动。相当于没有思想，没有精神，没有灵魂。
所以说，在技能和创造力相比，是微不足道的。那么我们由此受到启发，就是在培养孩子绘画的时候，不能把技能放在第一位，
关于引导幼儿感受与欣赏这一目标:听了华教授的讲课以后，我深深的感受到，我们原来的艺术教育真的把感受与欣赏弱化了，我们常常对一些美好的事物视而不见，根本没有引导孩子去欣赏和感受，很少给孩子上欣赏课。
在以后的教学中，我们要重视引导幼儿感受与欣赏，那么要遵循的一下几个内容。一，为幼儿提供审美感受与欣赏的机会。在这里头，包括到大自然里头去感受欣赏。可以，引导家长利用周末时间带领孩子到大自然里去感受。其次，生活中一些美的事物，一个工艺品，一个美丽的发型，一件美丽的衣服，一支美丽的舞蹈，一首动听的歌曲等等，都可以作为生活中的一个美的事物来进行欣赏，
二，尊重幼儿的独特感受。对于外界事物，每个人的感受是不一样的，我们要尊重孩子对于外界事物的独特感受。尊重他的爱好，喜好。三，支持幼儿的审美情趣和爱好。孩子画一个东西，这是对自己内心感受的一种表达，所以没有对错之分，美丑之分，作为成人，不应该随意干涉，或者是否定。
如何支持幼儿自主表达与表现呢？毕加索说过，我能用很短的时间就画的像一位大师，但我要用一生去学习，画的像一个儿童。这句话大家都耳熟能详。说什么问题呢？说的是儿童的话是最生动，最有灵性，最丰富，最有思想，最有艺术价值的一种表达。华教授也通过调研很多国内外。绘画大师得出儿童的话确实如此。
。可是我们幼儿园的美术教育教学却总是想要快速的把儿童训练的像一个成人一样去画画，而不是去珍惜可贵的儿童本真期。儿童很早的进入到模式化的技能训练中，这种训练，在很大程度上削弱了儿童的创造力，教幼儿的技能只能让幼儿画的形似但神不似，只能扼杀孩子的想象力和思维能力的发展，对幼儿可持续发展完成很大的限制。
幼儿的话，我们往往看不懂。怎么去理解这件事情？因为幼儿在一到四岁的时候。她所画的画特点是，由乱线涂鸦到可控制涂鸦，再到命名的涂鸦。在这个过程中，孩子画的同一个符号往往表达的不是一个内容。另外孩子画的从形象上来说也不太像。但这个时候孩子都会充满自信的大胆的去画他自己，看到的，想到的。在这个过程中，千万不要否定孩子，限制孩子，让孩子。朝着标准答案去靠拢，这是最不可取的教育教学方法。
幼儿在三到六岁绘画，属于在象征期:就是用线条和图形的简单组合来表征事物。作品形象于事物的原型相去甚远。
这两个时期段孩子们的绘画，都不够形象，如果拿咱们成人的眼光去看，根本看不出他画的是什么，这就需要幼儿园来讲，一讲他画的内容我们才能了解到。其实幼儿画的内容都是丰富多彩的。
在这里。华教授给我们举了很多的例子。其中给我印象最深的就是成人的世界，有儿的话。有一个幼儿画了三条线，两条长，一条短，给妈妈看，妈妈说，哇，你画的真好，很直很长。幼儿毫不在意妈妈对他的技能的评价，他说，妈妈，这两条长的是爸爸，妈妈，这一条短的是宝宝，这是咱们一家人相亲相爱在一起。我听了以后都非常感动，她的妈妈也一样，非常感动。就是这简单的几条线，孩子赋予了它丰富的思想情感。
那么我们在日常的。教学中如何来支持孩子的表达与表现呢？华教授给我们了五个建议:
一，给幼儿充分的自由表达的机会。在美术活动区，我们要给予孩子充分的表达自我的机会。不限制，不否定，不给标准答案。二，让幼儿在感知的基础上自由表达。——与其他领域教育相结合。你比如在构建区，孩子就可以先画出自己的设计图纸，或者说把自己搭建好的作品画下来。在科学领域观察动植物的时候，也可以结合绘画技能，把观察到的一些科学特点都可以画下来，在绘画的过程中，孩子们也可以会采用数学的模式进行装饰等等。
三，提供真实的感知对象，让幼儿去模仿。这里指的是写生。一般情况下，如果孩子不过早地被老师拽进一种狭隘的区域中，孩子不管他画什么，她都会去表达，去按照自己的理解去表达。如果被老师影响了，有标准答案了，那么孩子往往就会觉得他自己不会表达了，实际上是指他自己不会画出老师心目中的那个标准答案了。久而久之，孩子就不会积极去做了，也就不会做了。
当幼儿说他某一种东西不会画的时候，这时，老师最好的办法是将这个东西拿给他看，而不是直接教他如何画，或者说拿出一个范画，让他照着画。。按照幼儿美术发展的阶段性特征安排，写生内容如下，第一步，植物写生，如蔬菜水果玩具艺术品等第，第二步，活体写生，如虫，鸟，兔，猫……第三步，景观写生。树木花草，房子等。第四步，人物写生。镜中的自己，同伴，家人等。
四，提供艺术作品给幼儿自发模仿的机会，这艺术作品包括。绘本以及经典作品。在这里，绘本不是反话，因为绘本里头，同一个形象表现不一。
五，听幼儿说话。把作品陈列出来展示出来，让幼儿把他画的内容说出来，成人给他记录下来。这是我们成人了解孩子世界，了解孩子绘画作品内容的一个非常重要的环节。
最后华教授，给我们出示了很多张，他搜集到的孩子画的小鸟的那一幅幅生动有趣，内容丰富的作品。都值得我们认真学习，思考，内化，借鉴与学习。
