你们这几个抄她作业，那以后就只上交她一个就好了。因为在数学上这是等价的，是吧。你们抄她，那我只改她一本，这样我也轻松点，对吧。你们说呢？快说！
沉默一会儿。一生小声地说：老师，就按你的来。
什么叫按我的来，我是让你们说，怎么办！抄作业，那何不只上交她一本。你们说呢。
沉默。老师按捺不住：上课了，本子拿去，走吧。
这是刚刚在我办公室发生的情景，数学班主任对着他班两男生两女生的教育。我当时听后，也有点着急，从下课到上课已经5分钟了，共了近15分钟，问题其实并没有很好解决。学生仅仅感觉到班主任在生气，但又有点隔靴搔痒之感。其实，班主任本意想让他们承认错误，真心悔过，然后保证以后不会再犯了。只是这话并没有从学生口中说出，让班主任有种无力感。
这老师在提问技术上，实施了反问技术。反问其实是在批判，但又得让学生说出老师心中的答案，这就让学生无从下手。在办公室里，本来学生就有较强的防御心，情商闭塞，虽然知道抄作业肯定是不对的，但也难于说出口，尤其不止一位学生，有四位呢。那位小声能说一句的学生，其实已经有着莫大的勇气。
如果是我，肯定不会给他们废话。一切按班规来，回家反思加1000字检讨，需要当众念出还是张贴教室后面，那得看悔过的程度。
如果没有班规，我也无需让他们说出悔过的话，学生肯定知道抄作业是不对的，但还要抄，多数是因为想偷懒，并抱着不被老师发现的侥幸心理。因此，一方面肯定要批评，从精神上让他们知错；另一方面肯定要对抄的内容重抄一遍题目再做，从体力上让他们知错，并为错误买单。然后再加一句威胁的话，下次再发现抄作业，回家反思去。
