一、树立以学为主的基本理念
课堂教学以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，要关注学生是怎么学的，还要关注学生在学习过程中的态度如何！教师的教更为重要的是引导学生如何有效学习，把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。
二、新型课堂形成了“自主学习～交流互动～点拨指导”的基本流程，交流互动是在教师的有效组织下，学生与学生之间相互讨论与相互帮助的过程，点拨指导是教师与学生之间的互动，或者是教师组织的学生之间的互动过程。
三、确立面向全体的教学组织方式
在新型课堂上，教师面对的是学生小组，让小组互动发挥作用，解决学习过程中的难题，组间互助，让学生充分合作，人人参与。
四、构建辅助学生学习的教室环境
环境育人，标语无疑是教师教育理念的在外体现，创造有利于学生自主学习，自动参与的环境条件，是建设新型课堂不可或缺的。
五、重新调整课堂要素之间的关系
新型课堂教学过程变为一种对话，对话中蕴含着明主与平等。教师从教授者变成了引导者，参与者与组织者。
教师从过去“教教材”变为“用教材”，学生之间的关系由过去的孤独的学习者走向学习共同体。新型课堂倡导合作、探究的学习方式，鼓励建立学习小组，使得学生之间形成了学习共同体，学生之间建立了合作，互助的关系，互助讨论，检查，督促，激励，约束，评价，丰富了课堂教学的内涵。
教师之间的关系由单打独斗走向合作共研，学生与教材之间的关系新型课堂是教师带着学生走向教材。
六、以教学评价引导课堂教学改革
新型课堂看学生学得是否主动，用学生学得怎么样来评价教师教得怎么样。新型的课堂要拓展，挖掘，提高和重视培养能力，课堂学生活动人数多。密度大，人人有份，课堂效率高，效果好，达标率好。新型课堂评价的重点放在了评价学生的学习上。
七、设立适合的新型教学管理机制
教师的单独备课改为集体备课，以“讲学稿”或者“导学案”为抓手，在上课前有初次备课，二次备课，三次备课，集体备课，上课后反思，在下次教研活动时再次对本次备课上课做分享，这也与我校校长提出的备课法一致，只是我们在实施过程中往往很多老师不重视或者操作过程散漫，导致了课堂的不高效！
