处罚不是真正的教育。那些处罚孩子的父母没有教给孩子思考问题的方法，而只是让他觉得：不按父母的规则和价值观办事，就会受到评判和处罚。
事例：16岁的艾丽莎说，她和朋友想尝试喝酒，问母亲能否邀请朋友们来家里参加鸡尾酒派对？
解读“请求”背后的含义：
1，征得父母同意；
2，在有监管的情况下（保证安全）；3，不想在喝完酒的情况下开车。
父母的有效处理：针对这件事进行了充分的讨论，进行非常有教育意义的谈话，而不是愤怒和带有评判性质的直接拒绝。
这是不是说成长型思维模式的父母就是溺爱和纵容孩子的呢？完全不是。
他们会设立高标准，但是他们也会教孩子如何达到这样的高标准。
他们也会说“不”，但会在合理的、经过深思熟虑的、尊重孩子的情况下说。
思维模式可能导致严重后果
有的父母（拥有固定型思维模式）希望孩子进名牌大学，他们认为孩子上学的唯一目的就是通过一张名牌大学的录取通知书来证明他的（或他们的）价值和能力。对他们来说，上学不是为了学习知识，这一切只是为了一个标签。
但是，即使再聪明和出色的孩子也会被这些标签压垮而发生悲剧。
他们需要用一种正确的方式来望子成龙——帮助他们培养兴趣，获得成长，领会学习的乐趣。
“我们爱你——但有条件”
我们不在乎你是谁、对什么有兴趣，也不在乎你能成为什么样的人。我们对学习毫不关心 ，我们只会因为你能进名校而爱你和尊重你。
你能否追随自己的兴趣或者开发潜能都不重要。只有一件事要紧，那就是考上名牌大学。
———这些父母传递的信息不只是“我在评价你”，而是“我在评价你，如果你能按我们的条件成功，我们才爱你”。
那些具有固定型思维模式的孩子认为，他们必须实现父母的期待，父母才会爱和尊重自己。
成长型思维模式的父母不会这样做，他们不断培养孩子对自己兴趣的热爱，教育他重视进步和学习，告诉他要去付出时间、才能，最重要的是付出爱。
与子女关系极为密切的父母，依然可以促进孩子的自我成长，而不是去评判孩子并给他们带去压力。
理想：
父母为孩子设立目标是很自然的事，但有些理想是有益的，有的却没有。
具有固定型思维模式的学生认为，他心中完美的典型是不能通过努力达到的，你要么有这些能力，要么就没有。
但是成长型思维模式的学生不这么看。他们这样描述自己心里完美的典型：
一个成功学生的主要目标是拓展自己的知识，拓展自己思考和探索世界的方法。他们不会将分数当作自己的最终结果，而是将它看作帮助自己继续成长的一个途径。
成功学生的完美典型重视知识本身，也同样重视知识的有效用途。他（她）希望为社会做出贡献。
他们会尽自己所能接近这个目标，并付出努力。他们心中的理想目标激励了他们。
当父母为孩子设立了一个固定型思维模式的理想目标时，他们其实是要求孩子符合一个聪明、有天赋的孩子的模型，否则就会被认为没有价值。
他们没有给孩子留下犯错的空间，也没有留给孩子展现自我个性的空间——孩子自己的兴趣、性格、欲望和价值受到了压抑。
当父母帮助孩子建立一种成长型思维模式的理想形象时，他们给了孩子一个奋斗的目标。他们同样给了孩子成长的空间，给他们空间长成拥有完整人格的人，用他们喜欢的方式为社会做出贡献。
以上针对父母阐述的一切教育方法同样适用于老师，但老师还需注意更多方面。他们面对的学生众多，而且能力参差不齐，他们也没有参与学生们过去的学习历程。
通过降低标准让学生们体验成功的方法可取吗？
这和过分称赞孩子的智力是同一理念。这种方法起不到什么作用。降低标准只会培养出受教育水平不够的学生，他们只能做很简单的工作，还自视甚高。
但如果我们在学校只一味地提高标准，但是不教给学生达到这些标准的方法，一样会带来灾难。这种做法只会促使那些准备和学习动力不足的学生失败并最终辍学。
高标准和教育环境
优秀教师会给所有学生设立高标准，而不是只给那些相对优秀的学生。他们和蔼可亲，富有包容力。他们会摒弃评判，创建一个充满信任的学习氛围，这种氛围就是“我会来教你”，而不是“让我来评判你的能力”。
这是一种极具培育性的氛围，一个非常严格、有纪律、但是充满爱的氛围。
所有优秀的教师都会教学生如何达到高标准。他们教会他们热爱学习，教会他们最终学会自学和思考，并努力学习基础知识。
成长型思维模式的老师的本质
他们热爱学习，而教学是学习的绝佳途径。他们可以通过教学学习别人的思维方式，学习自己的教学内容，理解自己和自己的生活。他们真正渴望了解孩子们，点燃他们的心灵火种。
固定型思维模式的老师通常会将自己看成一个完成品，他们的角色就是传授他们已有的知识。
教练也是老师 ，只不过其学生的成败会被展示在众人面前，登在报纸上，记入史册。他们的工作是要创造胜利者。
固定型思维模式让人变得复杂，这种思维模式让人们过分担心自己“固定的”能力，并促使人们想要证明自己的能力。
拥有固定型思维模式的教练：他们不允许球员们输掉比赛，不允许他们犯错误或用任何方式质疑他，因为这一切都将反映出他的能力。当他的方法不奏效的时候，他也不会分析自己激励球员的策略。
成长型思维模式的教练：他们给了球员在基本技巧方面的不断训练，给了他们自我调节的能力，也同样给了他们思维模式。他教会他们为了理想作充分准备，全力付出，教给他们价值观和个性，成为一个优秀的人。
成长型思维模式的真伪
成长型思维模式相信人们的能力是可以发展的，就这么简单。成长型思维模式可以产生很多影响，但它的核心就是这一点。
然而，很多人却赋予了它不同的意义。
三种错误的理解：
1，很多人将他们身上某些他们喜欢的优点（如思想开放，灵活性高）称作“成长型思维模式”。但拥有灵活性和开放的思维，与专注于个人能力的发展，是两件不同的事。
2，很多人认为成长型思维模式只关乎努力，特别是去夸奖别人的努力。
首先，最重要的是要记住，努力的过程并不只包含努力本身。
我们希望孩子领会到辛苦工作带来的成果，但我们也希望他们能明白，在他们采取的策略不奏效时改用新策略的重要性。（我们不希望他们运用同样无效的策略一遍遍地努力。）
我们希望他们能够领会的努力过程：
努力工作 ，尝试新策略，听取意见。
不要称赞根本不存在的努力。
不需要频繁地夸奖孩子。询问孩子们努力的过程 ，并且表现出关注，同样大有帮助。
3，有些人认为 成长型思维模式等同于告诉孩子他们可以做任何事。
不要简单地告诉孩子“你可以做任何事”，而是帮助他们获得技能和资源，通过努力达到他们的目标。
如何培养（真正的）成长型思维模式？
你不会某个时刻被正式宣告自己获得了成长型思维模式，而是通过一个过程，一步步地接近成长型思维模式。
事实上，我们都同时拥有两种思维模式。有时我们处在一种思维模式中，有时我们处在另一种思维模式中。
我们身上的固定型思维模式的“人格”让我们躲避挑战，并趁着我们失败让我们一蹶不振。我们应明白每个人都会有偶尔再次出现的固定型思维模式，我们可以和身边的人坦率地谈论这个问题，并学着应对它。
如何向他人传授成长型思维模式
拥有成长型思维模式的父母不一定能将成长型思维模式传递给孩子。也有可能，他们拥有的是虚假的成长型思维模式。
孩子一般不会直接看到父母头脑中的思维模式，父母公开的言行反而对孩子影响更大，他们一般会学到父母的言行。不幸的是，很多父母的言行和他们头脑中的成长型思维模式并不一致。哪些言行体现了相反的思维模式？
1 ，赞扬孩子。
父母对孩子的称赞方式塑造了孩子的思维
2，父母面对孩子的错误和失败时做出的反应。
那些对孩子的挫折表现出兴趣，并将其视为学习的良机的父母才能将成长型思维模式传授给他们的孩子。
父母、老师和教练如果想要传递成长型思维模式，并不是头脑里有成长型思维模式就够了，而是要通过行为体现——称赞学生的方法（告诉学生，这样的努力过程可以帮助他们学到知识），在学生遭遇挫折时的反应（认为失败是学习的好机会）以及是否重视对知识的深入理解（认为这才是学习的最终目标）。
作为父母、老师和教练，我们肩负着他人的命运。我们的一言一行都在向孩子传递信息。特别要留意你是怎样赞扬孩子的，还要特别注意你给孩子设立了什么目标。记住，拥有先天的才能并不是一个目标，拓展技能和知识储备才是。
优秀的老师相信才能和智力的发展。
优秀的教练不会要求队员们在比赛中没有失误，而去要求他们全力以赴。
作为父母、老师和教练，我们的任务是帮助他人发展潜能。
