听了李萍老师的开题汇报，相信大家对他们的课题都有了了解，原因是他们课题组准备充分，对课题的研究背景，意义，目标，内容，尤其是具体的研究行动都进行了详细的讲述。让我们一听就知道他们这个课题是研究什么的，通过研究准备解决哪些问题，如何解决，最终将取得怎样的成果。这样的开题才是真正的开题，有了具体的操作方法和步骤，才能拉开课题研究的序幕。
“八年级文言文教学由课内指向课外以文化人的实践研究”，由课题题目来看，是以“八年级文言文教学”为基础展开的研究，“由课内指向课外”，“以文化人”，通过课内文言文的主题或内容选择，编排课外文言文，通过课外文言文诵读进一步促进课内文言文的研读。课内阅读和课外阅读是相辅相成的，课内文言文阅读习得的方法用于课外文言文阅读，课外文言文阅读所得进一步促进的课内文言文的研读。课内课外相结合，引导从传统文化文言文中汲取养分，对学生进行思想教育，在理解的基础上进一步升华，创作文言文，达到以文化人的目的。“实践研究”，由“实践”一词可以看出，在“文言文教学有课内指向课外以文化人”这方面，曾经有一定的实践基础，在原来的实践基础上进一步探索研究，验证效果。
问题的提出这一块儿，研究本课题的三个原因，有高大上的理论，更有接地气的实际问题，从自己学校实际出发，第一，就是这个研究，预计解决校内新教师组合，教研氛围不浓厚，对文本解读不够深入，对重难点的把控不够准确，难以实现对让学生对我国优秀传统文化的传承与理解等方面存在的问题。第二个问题预计解决语文教学贯穿的德育问题，通过课题实践研究，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。第三个问题，预计解决学生学习文言文畏难情绪，通过文言文的学习，将中华文化的精髓让学生内化于心，通过课堂中老师的渗透影响培养学生的思想品质，让学生将优良的表现外现于行，从而达到以文化人的目的。
研究的价值。理论意义上，首先是国家层面加强中华优秀传统文化教育的要，接着谈了《语文课程标准》的要求，让学生了解中华优秀传统文化的精髓所在，有助于提升初中语文教学的实效性，也有助于学生继承和弘扬中华优秀传统文化，形成良好的品格，最后是文化传承的需要，落到学生身上，应该从文言文学习中感受中华文化的博大精深，培养热爱祖国语言文字的情感，传承中华优秀传统文化，在积累，感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。实践意义上，第一是由于激发学生的热情，塑造良好品格，第二，从教师方面来说，有利于促进教师钻研教材，推动专业化发展，第三，有利于打造书香校园，促进育人发展。三个层面由小到大，由浅入深。
本课题对相关文献进行了深入的研究。对文献的研究是做好课题的基础，他们不仅查询了国外对文言文教学的研究，而且详细查阅了国内对文言文教学的不同方面的研究成果，从而寻找自己课题研究的切入点。明白如何站在别人肩膀上前行，在别人研究的基础上结合自己课题的实际情况进行探索研究，别人的成果，放在自己的课题研究中去实践探索，进行创新改变，具有自己的风格，最终变成有自己课题特色的课题成果。
研究目标。第一个目标，探索寻找课内文言文和课外文言文的结合点补充课内文言文教学的不足，增加学生课外文言文的阅读量，激发学生学习文言文的兴趣。我觉得这第一个目标应该是他们研究的重点，就像是多文本教学中的“1+x”阅读方式，依据课内文言文阅读主题，扩展课外文言文阅读材料，应该是个不小的工作。三个目标非常的清晰。个人感觉除了这三个目标之外，应该在课题总结的时候，构建一种“诵研创展”的模式，从而进行推广。
研究内容。研究内容紧扣研究目标，非常明确，清晰，详细，尤其是问卷调查的分析报告，通过调查问卷分析，发现问题，制定解决问题的方案，依据方案进行探索研究，解决问卷中存在的问题。
研究的创新点。创新点一共写了三个，我个人认为这三个创新点实际上应该归为一个就是他们“诵研创展”的教学模式。
整个研究进度和具体工作安排都非常的详细，仅仅围绕课题研究去进行，值得我们其他课题组的学习。
从开题报告上来说，整个课题开局良好，相信通过课题组不断的努力，认真的践行，这个课题组一定能取得课题优秀的结题成果。
