《实际问题与一元一次方程》一课听课感悟 数学学科的教学目的就是要引导学生积极参与教学过程，走“自主学习、交流合作、勤于探究”之路，综观本节课，教师采用“创设情景、引入新知，知识回顾、以练巩固，探究讨论、解决问题，变式练习、拓展思考，课堂小结”五个环节展开教学，整个教学过程层层递进，设计合理，课堂气氛活跃，处处洋溢着新课程理念的气息。 1、生活气息浓厚 本节课紧紧围绕“生活”二字，从问题情境、基本例题到拓展应用，都是以学生熟知、感兴趣、生活中的问题为背景，充满了浓浓的生活气息，引发学生的兴趣，激发学生探究问题的热情，使学生亲身经历解决问题的过程，同时感受到数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。 2、探究交流充分 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课始终以“提出问题、自主探究、师生交流”为主线，以“解决问题、掌握知识、提高能力”为目的，给学生营造了一个宽松开放的探究空间，如本节课的活动2，通过电话问询的场景呈现探究问题，让学生以小组为单位进行合作探究，通过生生交流、师生交流，学会用一元一次方程来解决销售中的盈亏问题，掌握了解决问题的方法，提高了解决问题的能力。 3、设计精心，实效性强 本节课的设计始终坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的原则，在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行适当整合加工和重组。以新课程理念为指导，选择贴近学生生活的典型问题，激发学生的学习兴趣。在内容安排上，由浅入深，用方程解决销售中的盈亏问题逐步铺垫。如在引入环节以买手套的问题让学生回顾售价、利润、进价、利润率的含义，将枯燥的定义附于充满生活气息的日常活动中，潜移默化的将学生已有的知识结构与本节课内容有机链接;在活动1中以较为简单的问题，让学生回顾这四个量之间的关系，并且包括盈利和亏损两种情况;做好以上的两步铺垫之后以活动1中的(4)小题让学生体会用方程解决销售中盈亏问题，给出详细的列方程的分析过程，渗透建模思想;接着在活动2中将问题抛给学生，引导学生进行合作探究，让学生经历了由教师引导到合作探究的过程和知识的形成过程。本节课的讲解清晰、自然，教学目标明确，学生的知识得以拓展，能力得以提升，课堂教学极具实效性。 4、师生关系和谐 古人云:“亲其师则信其道。”教师在课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，质疑问难，才会真正有效地参与学习，课堂的效率才会提高。本节课充满了民主和谐的对话氛围，教师教态自然、语言亲切，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，学生轻松、快乐地学习，潜能得到了发挥，能力得到了锻炼，个性得到了张扬。
《实际问题与一元一次方程》一课听课感悟
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