幼儿不是缩小的成人――甚至不是缩小的大孩子。早期儿童教育领域的核心，也是构建主义学习观的基础。不要以成人的思想去思考孩子的想法，孩子只是孩子，而孩子的思想或想法或许和我们就是不一样的，孩子有自己的想法和理解力。
教师和父母会因成人理解的违规、说谎、自私和自我中心及无理行为而对孩子大发雷霆。当孩子犯错误时，我们通常不能很好的去理解他，并且以成人的眼光去看待这些错误问题，我们通常强调的换位思考，在儿童身上并没有得到很好的体现，只会觉得孩子不应该出现这样问题的。但对于小孩子来说，某些大人看不惯的行为其实是再正常不过的。
当有耐心的成人为儿童在这些复杂领域的学习中提供支撑时，儿童就会成熟起来。孩子离不开家长和老师的指导和督促，只有在家长和老师的耐心帮助下，孩子才会慢慢的去进步、成长
小学低年级儿童开始关注规则和获胜。他们对获胜的期待常常歪曲了对规则的解释，每个儿童都想要根据他的喜好来改变规则。 智力成熟对儿童学习分享具有重要的作用。幼儿只能从自己的观点出发看待事物，这是非常正常的。这方面的智力发展影响着他们与他人的交往。孩子通常会以自我为中心，不能和很好的换位思考，这其实是很正常的事情，当这些问题出现时，要家长和老师的及时关注和引导
对于敏锐的老师而言，冲突是帮助幼儿关注儿童的感受和想法的一个机会。经验丰富的老师不会责备儿童，或让某个孩子因没有考虑到他人而深感内疚，他们明白这一行为对于幼儿来说是正常的。
之前在班级里，当孩子发生矛盾时，我首先就会感到生气，在班里的说教都是无用的。批评他们之后，然后再进行说教，这样解决不了根本问题，只能让他们面服心不服。之后我决定改变方法和策略，让孩子们去自己解决问题，只有当他们自己解决问题时才发现自己的不足之处，并且能很快的和好并能解决问题。
我们的目标是让孩子自愿慷慨，然而，许多成人强迫儿童与他人分享。只有当分享是一个真正的选择而非被强迫时，儿童才可能选择慷慨。即使是属于集体的教师用具，也要尊重他的所有权。（其实分享，每个人都会愿意，但是孩子的想法比较简单和单纯，他们往往怕的是别人借了反而不还，所以当它们被成人强迫分享时，他们是不愿意这样做的。其实我们只需要告诉孩子这些东西是借，而不是给时，之后让孩子自己选择是否分享，这样孩子才会学到真正的分享。
