新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这其中的美好生活就包含着对更高质量的教育的需要，而思想政治理论课在我国教育中具有举足轻重的地位。随着专业分工的日益细化，各类课程之间的融通性似乎在逐渐降低，思想政治教育彷佛只是思想政治理论课和思想政治理论课教师的事情，其他课程和课程教师则与之无关，从而导致学校思想政治教育在其他课程中出现关注不充分和不自觉的现象，个别甚至起到了反作用。为此，习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作中明确提出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，从而要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。“课程思政”这一概念早在2014年就由上海市教育委员会提出并在上海的一些高校进行了试验，取得了较好的成效，习近平总书记的指示为课程思政的进一步发展提供了有力的支持。毋庸置疑，课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向。所以，理解和把握新时代课程思政的内涵、特点及难点，并积极寻求应对之策，对于充分发挥各类课程的思想政治教育功能，推动课程思政与思政课程同向同行，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，满足人民对美好生活的需要，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。
一、新时代课程思政的内涵
课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。本文将从课程思政的本质、理念、结构、方法和思维等几个维度来认识和把握其丰富的内涵。
（一）课程思政的本质是立德树人
课程思政在本质上是一种教育，目的是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。“思想政治教育是做人的工作，解决的是‘培养什么样的人’‘如何培养人’的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线”[2]。我们党历来高度重视学校德育工作和思想政治工作，探索形成了一系列教育方针、原则，为培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人提供了基本的工作遵循。课程思政是要将思想政治教育融入其他课程教育，不管是作为具体的思想政治教育还是作为宏观的教育而言，它都是为了实现立德树人。课程思政始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
