今天，罗老师邀请我去听一节他的习课堂，我欣然前往。
我来的太急，没来得及搬凳子，于是找到教室里一个空位坐下了。
周围孩子们的书都整整齐齐放在左上角，我也不由自主的把我的书照样放好，等待老师开始上课。
任务一
刚把听课记录打开，罗老师已经出示了任务一自由读的要求，很快，耳边传来孩子们的读书声。
我坐的位置正好在教室中间一组，孩子们都举起书来高声朗读，突然间我这个“门外来客”显得有些格格不入，甚至还有同学疑惑我为什么坐在这，频频侧目看我。
我突然感觉脸一热，就像个被老师发现正在开小差的人，于是我赶紧把书捧起来，读起课文。
《夜间飞行的秘密》老师给了两分钟的时间自由读，时间还没到，身边的同学已经有好几个比出了读完一遍的手势，我才读到最后一个自然段时，倒计时已经结束，读的过程中，我还有好几处多字漏字的地方。
接下来是读词语，读多音字，罗老师出示多音字“塞”时，也把形近字“赛”打在旁边，让孩子们加以区分，我觉得这招很好，匆匆在听课本上记下。
读完词语和多音字后，又是一遍自由读课文，时间仍然是两分钟，读过词语后，读课文明显更顺利了些，我终于在倒计时前结束了朗读，找回了些许自信，我坐得更直了。
任务二
接下来就是任务二，老师给了七分钟做题。以往备课时抄词语，我们都采用正计时，心里没有什么波动，今天在课堂上跟着孩子们体验倒计时，心里突然多出几分紧张感，生怕我无法完成，写字时，握笔的手都在微微颤抖，速度也快起来，听着罗老师在表扬有同学坐姿端正、字写得好时，我又赶紧挺直身板，一笔一画端正写。做完任务二，我还余下两分钟，返过去记了两遍词语后，我和一些完成得快的同学读起了奖励题，今天的奖励题是《笑林广记》中的一则笑话，好几个同学忍不住轻笑出声，我也不例外，这两分钟让我感到了短暂的轻松，很快，当堂听写来了，听写时，我突然想到我忘了写听课记录，一晃神，我错过了一个词语。还来不及回想老师刚才念了什么，下一个词又来了，唉，都怪自己不专心。
任务三
放好笔，任务三来了，我知道这次的读不仅仅是要求读通顺，我心里紧张起来，希望老师能给点提示，到底哪些信息等会儿做任务四时会用到。
读重点句时，老师把这一课里科学家两次做实验中过程与结果的不同之处标红了，我猜到，这应该是要让我们通过对比来读懂结论，于是我又好好把标红处读了又读。
放下书，我口干舌燥，跃跃欲试！
任务四
任务四时，我顺利地填出了表格里要求对比填写的信息，但也有几个空记得不清晰，反复斟酌之后才把自己觉得合理的答案填上去。其中有一个空是要求填出蝙蝠发出的超声波会像什么一样反射回来，我左思右想都记不起书上是怎么说的，特别想打开课文再读一遍，可是，“看书不作业，作业不看书。”我忍住这个冲动，通过自己想象，填写了“波浪”。
任务四结束时，下课铃声已经响起，罗老师等待着我跟他交流意见，我却赶紧向他求证，我的“波浪”填对没有。
这一节课，我拿着空空如也的听课记录，却觉得身心愉快，收获满满，虽然一开始没想着去当学生，但习课堂就是有一种让人忍不住“深陷其中”的魔力，在学生视角下，我不仅体验到了学习的快乐，也为罗老师一些巧妙的添加感到惊喜。
以往的听课，我们坐在后面的人都会很自然地去关注授课老师的教态、语言、设计，看是否合理，是否出彩。
而坐在习课堂里听课，我们更多的去关注到孩子们学习的状态和成果。
课下，我和罗老师再次复盘了这节课，讨论着哪些地方能够给学生更有效的支架，以及从我的体验看来，哪些环节有待优化。
我把这些讨论的成果都记在了听课记录上，作为我自己备课时的参考。
我们都觉得，听家常课，完全可以和学生一起学，一起习，这样才能真切感受到学生的困难与快乐，也更加能真心的为同事提出好建议，一起共研共进，抱团成长。
