小威是我的课代表。
用我们的惯性思维来看，能成为课代表的学生一定是品学兼优的好学生。可是小威并不是老师们眼中的好学生，相反却是众人口中的问题学生。
小威个子不高，皮肤很白，眯着一双小眼睛，一幅天真无害的样子。可他在一年级时就已经很有名气了，上课好动，经常性不写作业，爱追逐打闹，总是被小朋友举报，所以是办公室的常客。他是那种“大问题没有，小毛病不断”的学生，直到上五年级还有期末考试语文作文交白卷的辉煌历史。
在我的印象中小威就是一个问题学生，理所当然认为凡是教过他的老师一提起他就该摇头叹息，可他们却是一幅又爱又恨的矛盾与纠结，我总是不能理解。
这学期，我成了他们年级的书法老师，而小威的课代表则是他自己争取来的。第一节上书法课，在强调了课堂纪律和书写要求后，我告诉孩子们需要一个课代表收发作业，可以推荐也可以毛遂自荐。孩子们你看看我我看看你，在他们举棋不定的时候，小威“蹭”就举起了手，并且站起来大声说:“老师，我愿意！”我下意识想让他坐下，也暗暗埋怨他瞎积极，乱逞能，但看到他小眼睛里闪烁着的兴奋的光，拒绝的话就怎么也说不出口了，应付性地说:“先暂时负责吧，不行过段时间再换。”
没想到，小威这一试，就试了一学期。
小威是极负责任的。每节课课前准时发作业，从未耽误过，还总是边发作业边提醒同学们“一支钢笔、一个本子，做好准备。”这是我对孩子们的基本要求，小威帮我不断强化，所以他们班上课时课桌上是最干净的。收作业时看到谁的本角卷了，细心地帮他伸一伸，作业下面的垫纸露出头儿来，也一点一点折叠好，整齐摆放。
小威热情有礼。无论在校园的什么地方遇到他，总能听见他响亮的问候，小眼睛眯起来，笑得很开心，让人不由被他的傻开心感染。在教室外走廊上看到他，他会远远跑过来，自然地接过我手里拿的书或田字格，很亲昵地和我一起走，再闲聊几句。一节美术课后，跑到办公室里，送给数学老师一只憨态可掬的手工小猪，给我一只体型苗条的狮子。我开玩笑:“是我太厉害了，像狮子？”他骚骚后脑勺，不好意思地笑了，“主要是材料不够了，老师，明天我再给你做一只猪！”他着急地保证。我连忙告诉他不用了，狮子也很喜欢，他才心满意足地走了。
小威的字体不太好，不能很好掌握间架结构，所以作业不够工整规范，但是每次批改作业，我都会给他A，是因为他认真的态度令我感动。每次指导完书写，让孩子们先在练习本上练习，他每写一个就拿起本子看看，不满意了再抬头看看黑板上的范字，再练习。有时候会举手示意我:“老师，我找不到感觉，您能帮我写一个例字吗？”在他的带动下，他们班主动请求帮助的孩子越来越多。这样一个连横竖撇捺都能认真对待的孩子，相信学习和生活会给他最好的馈赠。
上午，学校接受语言文字验收，需要上交各班作业。小威照呼了几个学生，搬着作业走了，刚走了两步又转回头，把一摞本子放下，重新摆了摆，看起来更整齐了，才又小心搬起来离开了。
学期马上就要结束了，我在小威身上发现越来越多的优点，但他仍有这样那样的小毛病。前几天还看见语文老师因为默写词语不过关而找他谈话，看见我走过去，脸都羞红了，他红扑扑的脸蛋饱满紧致，实在可爱，语文老师无奈地和我对视，既好气又好笑地离开了。那节课上，小威不敢和我对视，总是在我们目光接触的那一刻移开视线，我不免有些心疼他。
就是这样一个孩子教会了我不能片面看待人，不能因为他身上有缺点就给他贴上标签，去否定他，去排斥他。每个人都有一颗向善向好的心，都希望留下正向美好的足迹，多一些尊重和理解，多一些等待和期望，相信他们一定会展现出更美好的自己。
