办公室和教室仅一墙之隔，每次上地理课，都可以听到教室内是热血沸腾，有老师的讲解，有学生呐喊式齐答，甚至还有地震山摇般的跺脚声，哪里是课堂，分明是军训战场，是点兵沙场。
第三节课间去班里转悠，发现有两名学生在黑板上画图，“20°w”还有“板块简图”，俩人画得那么认真，尽管是拿着书“依葫芦画瓢”，线条的流畅和完成度之速可以看出学生对于这“七大洲四大洋”的空间分布了熟于心。再瞧瞧座位上的学生，有的捧着课本自吟自诵，有的相互检测过关，有的对着黑板上的两幅图已经开始背诵。我之前也带过几届地理课，考试成绩还不错，自以为很是得意。可是能让学生提前七八分钟就开始做课前准备，还背得如此热血沸腾，就颇使我好奇心大开：学生对于地理课的热爱到底源于什么？于是果断决定听课――老老实实的当一回学生，重温一下地理知识，最重要的是领略一下地理老师独特的魅力。
一节课旁听下来，只顾跟着讲台上的老师周游世界了，一会儿在洲与洋之间穿行，顷刻在海峡两岸里跨越，俄而在山形地貌间游走。笔记倒是没记多少，谜底却解开了：
一、教师魅力是综合素养，是老师专属的特色。
美丽干练有讲究，是王老师的个人魅力。她站在台上，就是一个地理指向标，向南向北都听她指挥。一堂课下来，该看课本梳理知识点了，台下书声琅琅；该看课件回答考点了，台下齐声作答；该画简略图动手实战了，台下就静若秋水。对于地理老师来说，可真是“一声令下，我就是“天下””。
二、教师的专业素养，是吸引学生的致命神器。
仔细琢磨，这节课有三利用、三结合。三利用是指：充分利用课前准备（大致有七八分钟就开始了地理预备，课前预热是课程的有效保障）、充分利用小组评价（我们班的小组合作竞争制度，比较完善和成熟，我的语文课堂上会利用，但未必所有的任课老师都会利用。利用好班级管理，会使自己的课堂驾轻就熟）、充分利用课件（这是一节复习课，但是老师的课件准备非常充分，制作也很科学高效。利用好多媒体，会使课堂效果事半功倍）。三结合是指：图文结合（学地理，就是要增强空间感，在以前没有多媒体的情况下，我的地理课基本都是我的手绘地图。而利用科技信息技术，地图呈现显得容易得多）、课本梳理与考点题型结合（朗读课本进行知识点的梳理，然后进行针对性的复习，而不是满堂背满堂练，背与练结合是课程学习的有效方法）、专业术语与形象表述相结合（如七大洲面积说排行老几，分界线说是拉手，世界地图说成全家福……使抽象的更形象更有趣更好记忆）
我身边的同事，有很多优秀的老师，都是讲课的专家，多听听他们的课，实地来体验课堂，感受个人魅力，真能学到很多东西啊。设若这就是有些学校教室后面安排办公桌的原因，我想，效仿之，大有裨益！
