改作文是每位语文老师最为头疼的事，许多老师认为改作文最枯燥最浪费时间。提起改作文，语文老师就会痛苦不堪。因为要写眉批、行批、尾批、总批等一系列的要求，对于老师来说，批改几十本作文，的确苦不堪言。
有的老师为了节省时间，作文批改甚至有了一定的套路。比如较好的作文，会写：条理清楚，语言通顺，中心突出，是一篇成功的习作；写作水平处于中等的学生评语，则是：语言较为流畅，详略得当，层次清楚，要是再从语言上多下功夫就会更好；对于写作水平一般的学生来说，语言不够通顺，重点不突出，思维不清楚，书写不够规范等等。总之，学生写作文发愁，老师改作文更发愁，作文成为师生共同亟待解决的问题。
学生写作文老套路，老师改作文套路老，由此师生之间任彼此“折磨”。既然作文这么痛苦，干嘛不寻求突破呢？改作文，也曾经是我最为头疼的事情，为了写好评语，我甚至百度过作文评语大全，很详细，开头评什么，中间评什么，结尾评什么，写得清楚具体，又有新意，绝对要比人脑想出来的评语好，但有形式，无内容。虽然能够完成改作文任务，却没有针对性，也没有可行性，这种形式改作文，充其量也是劳民伤财。
如何转变这种尴尬的局面呢？
首先，作为语文老师不光要会教作文，同样也要会写作文。学生写作文，教师也要写下水文章，这样才能够发觉学生在写作中存在的问题和困惑。所以，在批改作文的时候，才会更有针对性。
其次，要从学生的作文入手。教师要避免教给学生更多的套路，学生一旦掉进了“套路”，虽能够勉强完成作文任务，但毁灭的是学生对于写作的兴趣。这就是有的学生作文写得很好，但走出校门后就终结了写作，因为真实的写作是没有任何套路的。
我常常会告诉学生。写作文千万不要期待有什么捷径可走，老老实实写就行了。写自己经历过的，写自己听说过的，写自己看见过的，什么都可以写，就是不能胡编乱造。写作和做人是一样的，来不得半点虚假，一旦掺假，作文基本接近毁灭。不管在任何时候，写作就要写真事，抒真情，这样的文章才会打动人。胡编乱造，即使语句再华丽，也不能打动人心，就像一束假花一样，好看却闻不到一丝芬芳。当孩子的作文有血有肉时，哪怕语句没有那么通顺，老师改作文也会有了信心。
最后，需要转变的就是教师改作文的态度。每一位学生的作文都带着自己的个性，尽管一个班级有许多名学生，但是绝对不会出现两篇完全相同的作文。所以教师的评语要有针对性和可行性。在我看来，教师改作文不必拘泥于首批、眉批、行批、尾批等固定的格式。学生写得好的地方，我们要给予肯定，存在的问题要给出修改建议，让学生通过看教师批改和评语，从而得到修改文章的方向。这样，等到再次提笔的时候，就能避免一部分同样的错误，经过多次练笔，然后举一反三的效果。学生的作文就会有了生命力，学生才会打心底里喜欢写作文。
教师通过自己的下水文章，给学生写作上以指导，学生写出的作文有了活力，才会让教师有针对性的批改，并且给每一位同学的作文提出可行性的建议，经过这样的训练后。相信学生们也能找到写作的方向，在写作文的时候就不会出现学生想的天花乱坠，却无法下笔的尴尬。
学生的作文经过老师的点评，一个个学生的文字变得有血有肉，一句句语言变得生动有感染力，相信学生也会爱上写作文的。那么，当老师批改这样的作文时，还会愁眉苦脸到没有评语可写吗？还会觉得批改作文枯燥乏味吗？
2018年11月29日
