“每个孩子都有自己的闪光点，让他们多动手吧，这将是成长道路上一个非常重要的开始。”
——乐木课堂
英国曾经公布的一份研究报告显示，随着一些学校逐渐取消手工课，英国孩子的动手能力也随之减弱，原本用来锻炼动手能力的时间被电脑游戏挤占，孩子的智力发展也因此受到了一定的影响。
报告一再强调了“在现实生活中亲自动手劳动对一个人的认知和智力全面发展至关重要”，呼吁学校和家长应该摒弃轻视手工课的态度，让孩子更多地锻炼自己的动手能力。
这样的研究并非耸人听闻，儿童的智力发展与动手能力确实密切相关，很多家长在生活中也能体会到，动手能力强的孩子往往比动手能力弱的更加聪明懂事。
手和脑有着最直接、最紧密的神经联系，手的活动受大脑控制，同时手又通过丰富的感觉末梢和比其它器官多得多的关节肌肉活动，不断向大脑传递信息，从而促进大脑的成熟和发展。
动手能力看起来是孩子自己的事，实则更是家长的事。中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，这时就更加需要家长多创造环境，给孩子一个动手的机会，有意识的训练他们的动手能力，千万别让溺爱阻碍了成长。
让孩子自己穿衣、自己吃饭、自己去感受，一颗扣子扣错了，下一个扣子也会扣错，手指不协调小勺子就不容易把饭送到嘴里……这样，孩子慢慢的就会在动手的过程中不断调整思维，逐渐形成整体性和协调性的逻辑概念。
为什么学龄前儿童需要学木工？
所以，无论是在日常生活中，还是在幼儿园木工坊“乐木课堂”上，我们发现让孩子自己动手去完成一件事情，这背后所带来的效应常常超出我们的想象。
01
促进手部肌肉的灵活
在做儿童木工的过程中，从推刨子、锯小木条这样的大动作到拧螺丝，涂胶水之类的精细动作，都能不断的、有效的刺激和促进幼儿手部肌肉群的发展。
02
发展注意力
想要让幼儿认识一个物体，掌握一种技能，光靠说教是不够的，必须让幼儿亲自感知，只有直接施于动作，被认识的对象才能进入意识中，这也是一个锻炼注意力的过程。
03
有利于幼儿思维的敏捷性
幼儿在动手用儿童木工工具拼拼、搭搭、拆拆的活动中，会发现一些逻辑性和可变性，当他们认识到这一点时，便会尝试去改变原有的思维方法，而创新意识也就因此在脑海中形成了。
04
培养幼儿的意志力和独立性
在动手制作的过程中，难免会遇到困难和挫折，在引导孩子解决问题的同时，也磨炼了他们专心致志、坚持到底的毅力。
幼儿在三岁前就有了自我意识的萌芽，因此除了力所能及的事情外，还可以让他们尝试一些复杂的活动，通过不断的挑战来提高能力，建立自信，体验成功的喜悦。
乐木课堂在做什么？
在孩子自我发展的过程中，动手能力只是其中的一个方面，乐木课堂希望借助木工这种形式，能促进幼儿主动学习的兴趣，积聚观察、专注、创造等多重能力，培养思维模式，最终使孩子的心智得以全面发展。
近几年来，乐木课堂所倡导的木工教育理念和配套研发的课程已经覆盖到了全国12个省市的40多所中、小学，甚至大学，通过将传统木艺制作与现代教育相结合，让孩子们在动手操作和动脑思考中，获得充满趣味又卓有成效的学习体验。
2017年，在积累了大量教育、教学经验和成果的基础上，乐木课堂的幼儿园木工DIY课程应运而生，课程融合蒙特梭利、steam先进的教育理念，通过特有的儿童教育模式，把木工变成了一种“好玩的游戏”，帮助孩子在快乐中学习、成长。
我们深信好的教育能影响一代人，也许二十年后，某个知名设计师会回想起自己小时候第一次动手做木工是在乐木课堂，在这里培养了耐力、专注力，栽下了创造力的种子。而这也正是乐木课堂的责任、价值和意义所在。
