班主任在进行班级管理的时候，不能过分的将注意力放在个别学生身上，无论好坏。在处理问题时，要让学生感受到，你只是反感某些行为，你是能够将行为和人分开的，问题的是行为，而非学生。要对学生强调他们是有选择自己行为的权利的，不要一捆子打死，让自己无路可走，要让他们能够对自己的行为作出客观的评价。其实，问题行为的发生很多时候都有其原因所在，我们要记得我们的目的是什么，我们要做的是让学生去纠正行为，而不是要生气，发火，宣泄自己的怨气，甚至恨不得眼不见为净。我们是不应该也没有权利放弃任何一个孩子的。有一些孩子真的是很可怜的，他甚至不知道自己的行为是错误的，没有人愿意花时间在他的身上。孩子对于情绪的感知是十分敏感的，每一个孩子的成长都是有着家庭、社会的影响，遇到的每一个人，每一件事都会留下一定的烙印。高中阶段，作为班主任，作为他除父母外的教育者，我们除了学业管理，更多的我认为还是这个孩子的品质教育，即使有时候我们会受挫，但是也必须迎难而上，还要拿出计策，变换方法。我们不是救世主，但是被我们遇到，就绝对不能视而不见的。
中学生虽然年龄比较大了，看起来肯定是能够听懂你说话的。但是很多时候，你们的沟通不一定顺畅，而很多问题的延伸，爆发就来自于沟通有问题。共情式的积极倾听可以帮助我们解决班主任办理中很多问题。当你可以排除外界刺激，注意学生的言语信息和非言语信息，区分言语中包含的理性和情感成分，推断说话人的感受的时候。你就可以更加能够捕捉学生言语背后的情感、意图和深层含义，也就更容易走进他的内心。
班主任的工作是辛苦的，但是班主任的工作也是幸福的，你真的能够感受到你的言语，你的教育对于一个孩子成长的影响，甚至是他的一生也许就是因为你的一句话就发生了很大的转变。当教师，多少还是要有情怀的，祝福正在当班主任的和将要当班主任的各位，都能被感恩遇见，际遇幸福！
