一、 课堂整体描述
这节课由潍坊高新双语学校李虹老师执教，由两个实验组成。课首邀请两位同学分别向两个锥形瓶中倒入红色液体，得到的现象是1号瓶可以倒入，2号瓶不可倒入。
据此教师提出问题“为什么2号瓶倒不进去液体？”请学生们思考并提出猜测。接下来进入第一个实验：在2号瓶这个装置的基础上改进，并验证空气占据了瓶子里面的空间，空气可自由流动。
然后在第一个实验结论的基础上，进行第二个实验：乒乓球上升实验。进一步验证结论。两个实验的设计和操作，使学生在直观的形象下体验感知空气的存在并占据了空间。
二、优点
1、课堂引入巧妙，激发学生探究欲望
课首由两名同学分别向1号2号瓶内倾倒红色液体，观察现象，引发疑问。为什么2号瓶的液体无法流入瓶内呢？学生们大胆猜测，提出假设。这样的引入设计巧妙，突出了教学重点，激发了学生的探究欲望。
2、探究活动有效，培养学生科学素养
两个探究实验活动，老师从现象出发引出问题，引导学生提出假设，小组设计实验方案，动手操作验证，最后得出结论，符合科学认知程序。
两个实验动手操作之前，李老师组织各小组根据实验材料，设计实验方案。做到规划现在先，动手在后，培养学生的科学素养。
3、取材学生、以生为本
比对展示两组学生的实验方案请学生评选，并说明理由。恰当的使用投票功能收集全体学生的作答数据。并根据大家选择的设计方案进行实验。
二、 不足与改进建议
1、总是叫举手的学生。
这节课中学生整体表现活跃，课堂参与度非常高。当老师提出问题部分学生举手，李老师便会叫最先举手的学生回答问题或展示结果。可是课堂上总是有一些不举手的学生存在，他们思考了吗?他们真的懂了吗？建议老师多使用随机挑人的方式，促进所有学生思考并参与问答，关照到更多学生，获取更真实的学情。
2、投票数据处理欠佳。
第一个实验方案设计完毕，教师找了两组学生展示实验方案，之后让学生投票选择哪个方案最佳。画图法的选A，文字描述法的选B，都不合理选C，获得投票结果如下图。
李老师先从A挑一人说理由，又从B挑一人说理由，然后让学生根据选择最多的B方案进行实验操作，没有理会C选项。个人觉得既然C选项是两个方案都不合理的，那么这两位同学或许有不一样的看法或更优的方案设计，老师应该给予他们发言的机会。
另外这环节的目标是什么？仅仅是判断自己喜欢那个方案吗？其实这里两个小组的方案是一样的，只不过一个用了草图表示，一个用了文字描述。这里老师应该引导学生说出两种表达方式的优缺点，及注意事项，提升学生能力。
3、充分相信学生。
整堂课虽然生动有趣，但总体都是在老师设计好的问题下进行猜想验证。根据孩子们之前的经验积累，能否更加放手，将课堂探究还给学生。解决了实验一之后，给出多套装置，让学生小组讨论，自由选择装置设计实验方案，验证空气占据空间，可自由流动。然后再分组汇报，学生的思维更加发展，这样的课堂将更加有趣。
