原文：诱使儿童自觉地、刻苦地，从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味，使他感到愿意给自己的亲人（爸爸和妈妈）带来喜悦是一种高尚的情操。
如果你想做到使儿童愿意好好学习，就是说要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到没有感到一种没有出路的忧伤，感觉自己好像低人一等。
思考：在我们现行的评价体系中，尤其是中学阶段孩子如果学习不好明显的感觉就感觉低人一等。
我发现一种奇怪的现象，在小学一年级的下学期这种现象就开始了，学习好的孩子和学习好的孩子玩，学习不好的孩子和学习不好的孩子玩。在一年级下册的时候，孩子们对成绩的感知是出乎大人意料的敏感的。我的孩子在一年级下册的时候，有时候说得话就让我很差异：谁谁谁是学习的苗子。
当我听到这话的时候，除了诧异，更多的是震惊。我们到初中阶段才开始告诉孩子要考取哪个高中，如果不努力将会怎么怎么样。可是现在这么小的孩子就能说出这话。
我的孩子学习成绩并不太理想。甚至出现害怕去上学的现象，那段时间别说孩子，我内心就非常崩溃。
看到这些话我恍然大悟，知道自己以后该往哪方面努力，要努力让他看见和体验学习上的成就。
原文：儿童的乐观精神，他对自己力量的信心——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。
一旦儿童对世界的乐观主义的感受遭到破坏，那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。
反思：我们现在的家校关系为什么没有那么想象中那么和谐呀，友好，根本原因就是儿童丧失了乐观精神，丧失了对自己的信心。
不说学习，孩子看待事物，处理事情非常消极。大量的厌学现象、上网成瘾的孩子……这些孩子对自己就丧失了信心，在生活中他找不到强大的力量来支撑自己的内心，只好去虚幻的网络寻求安慰。
我孩子因为成绩一般化，他就极其不自信。他经常会问我妈妈，你说，我有哪些优点？
原文：为了保持这种乐观主义的火花，很重要的一点，就是要使父亲和母亲也能守护着儿童的知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。“母亲教育学”，这不仅是家长对儿童进行教育，而且包括进行教学。
反思：在陪孩子这一方面，我自己做的也确实不太好。没有做到跟孩子一起分享他的快乐，抚慰他的忧伤，更没有做到“教育”“教学”两手同时抓。
书中列举他们在儿童入学前两年内就开始进行有目的、周密计划地工作。还办了家长学校，给家长们授课，告诉家长如何怎样教儿童识字和学算术。
原文：要点就是：要唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣，把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；不断保持儿童跟家长的精神交往。
思考：原来他们在一这么早就开始关注儿童和家长的精神交往。我现在带的初中的孩子，我感觉家长跟儿童的精神交往这方面很多人做的并不太好。看来这也是一门大学问。
原文：我们的这些孩子，在进入一年级时就已经能阅读和记数了，就大大减轻了日后的学习，使儿童感到脑力劳动是件有趣的事。这样做的好处还不止于此，让儿童做入学前的准备，能使儿童跟家长在精神上接近起来。
父亲和母亲打心眼儿里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。
思考：越往下看越感觉自己的失败。对于孩子成功方面我也很少表扬，失败的地方有时我更是狠狠地批评一通。难怪孩子有时候说我并不了解他。孩子内心真的很敏感。
书中也提到了，把学科成绩的评分跟道德面貌评价等同起来，是缺乏理智的追求表面成绩的结果。好分数就是好学生，没有得到应得的分数，就意味着这个学生不够格。
这种现象在目前严峻的应试情况下，不会突然改变。包括我有时候看到成绩出来的时候，那瞬间只顾发飙，忘了自己学过的该如何对待学生。
