又到了开学的季节，学生家长不由得也开始紧张起来，为踏上新的征程做准备。尤其是春节晚会上的小品《占位子》相信触动了很多家长的心，同样也触动着我们老师的心。作为家长，作为老师，我们该怎么爱我们的孩子呢？我们是不是在不经意间就把爱变成了伤害呢？

        对于一个教师来说，听课与考试都不陌生。听课可以有助于我们个人快速地成长，而测试则可以帮我们查漏补缺。然而有时经历过的测试或听课会让我的心隐隐作痛。想起了许久之前经历过的事。

      有一次去听一个老师的研讨课。那节课的内容着实让我感动，让我感动的是文中的小萨莎（《我不是最弱小的》），他虽然很小，然而却有着一颗仁爱的心。他不仅用自己稚嫩的行为证明了自己不是最弱小的，而且也用自己稚嫩的心灵呵护着暴风雨中的那株野蔷薇。然而那节课也着实令我心头产生一丝丝的隐痛，至今那位教师的话还清晰的回响在我的耳边：

        “刘明，出去！”

      “老师，为什么叫我出去？叫我到哪儿去呢？”一个小女孩儿瞪大了疑惑而惊恐的眼睛 ，怯懦地小声问。

        “叫你出去你就出去，到操场上去。”那位老师不耐烦地一边挥手示意小女孩出去一边说。

        “下一节是什么课呀，老师？”孩子还是不甘心地问了一句。

      “出去出去，到操场上玩去。”说完老师就忙着招呼已经走进教室的听课的评委和老师。这一节课有四五个孩子就这样被老师请到了操场上。以我平时听课的经验，这些也许都是老师们所说的差生，也就是我们平时经常提到的需要特别关爱的学困生。因为教室里人多，听课老师多，只好请一部分学生出去。而往往被请出去的大都是这样的学生。整整一节课，我的心一直在隐隐做痛：这就是我们能给这些所谓的差生的关爱吗？当着那么多老师的面这样呵斥孩子，他们幼小的心灵能承受的住这样的打击吗？这就是我们新课程所倡导的要关注每一位孩子的发展的具体体现吗？暴风雨中的那株野蔷薇尚有弱小的萨莎去为它遮风挡雨。然而又有谁为这些孩子遮风挡雨呢？我只能眼睁睁地看着孩子很无奈又极不情愿地离开教室，但我止不住的心痛。

        这又让我想起了另外一件同样让我一直心痛的事。临近期末考试，学生都异常的紧张，惟恐考不好没法向家长和老师交代。然而殊不知这时的老师更紧张，除了带领学生进行大量的复习之外，老师们还为一件事紧张：那就是自己班能否去掉一两个差生，以便能使自己班在考试中能在年级胜出。因为这时学校正在进行着随班就读的智障生的调查。班上有随班就读的智障生这很正常，然而当我看到这些孩子时，我觉得有些不正常了：为什么会有这么多的智障生？有的一个班就带来了三个。为了公平，每个孩子都要进行简单的“测试”，以便证实其是否真的存在智力障碍，就可以在考试后把其成绩从班内去掉。

        那些孩子被带到一个教室外等着，他们不知道要他们来干什么。

        考试开始了，同一个年级的孩子被叫到一起。孩子们都好奇的瞪着在场的所有老师，他们不知道要干什么。但是当他们知道谁回答的问题多就会受到表扬时，孩子们都努力的表现着自己，也许他们平时从未受过这样特殊的待遇。结果，也许是由于激励的作用，或者是因为这些孩子本身根本就不存在智力障碍，对于老师提出的问题他们都回答的很好。听着老师对他们的表扬，他们的脸上都露出了得意的笑容。一大群所谓的智障生就这样顺利通过了测试。但是其中的一个男孩子，到现在我都不能忘记他那忧郁中隐含着愤慨的眼神，因为他是一个刚从南方转来的孩子，因为语言不通，也被列入了智障生的行列。在老师的考问中，他始终一言不发。我想他不仅仅是因为语言的障碍而不回答老师的提问，更重要的是因为他从内心里就拒绝这种对他的人格带有污辱意味的测试。

    那次测试令我哭笑不得，但是过后我却想这也许是我今生经历的最心痛的测试了。这就是我们对孩子的“赏识”，这就是我们对孩子们的“关爱”，在这样的“赏识”和“关爱”下，不知道有多少孩子会永远生活在自卑的阴影中，他们那纯洁透明的如玻璃般的心也许就这样被打碎了。

        我不知道自己是为这些孩子心痛，还是为老师心痛，还是应该为我们的教育心痛。我不知道这些孩子的家长知道后会有什么样的想法，他们是否会心痛，会有什么样的做法。但我知道我的孩子没有受到这样的“待遇”，如果我的孩子经受了这样的测试，我是坚决不会原谅他们的，也是坚决不能容忍的。

        这些事已经过去了。然而它给孩子的心灵所造成的伤害也许永远不会过去。小萨莎在保护着暴风雨中的野蔷薇，谁又能来救救这些在教育的风雨中被打击的小蔷薇呢？同样，作为家长，我们心中难道没有疑问吗？学习是谁的事情呢？仅仅占个位子，自己的孩子就能学习好了吗？