3月6日晚7点半，在工作室主持人王芳校长的带领下，工作室全体老师齐聚在电脑前，共同聆听了由吴亚西专家带来的“落实语文能力，提升学科核心素养”讲座，吴老师是湖南省教育科学研究院基础教育研究所小语室主任，小学语文教研员，湖南省小学语文教学专业委员会理事长，研究员。小学语文统编教材培训专家。
吴老师从三个方面展开今天的讲座，小学语文学科教学的基本取向、语文学科核心素养与关键能力、落实语文能力 ，提升核心素养。
统编教材时代语文学科教学的基本取向分为三点，一是坚持立德树人的教育目标，社会主义核心价值观有机渗透、润物无声。二是构建语文能力体系，课程目标内容层级发展。“内容主题”贯穿全套教材的显性线索，另一条是“语文要素”线索，即各种基本的语文要素。三是重视读书兴趣培养，课外阅读课程化。
吴老师还指出，当前语文教学存在的问题有简单训练、模模糊糊走过场。针对当前的问题如何有效提高学生的阅读理解力，吴老师提出，要理解教材，把握语文能力训练点，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。精准目标设计，凸显关键能力。设计学习者主体活动，强化语文实践。把握阅读策略，加强阅读实践。阅读策略单元要立足单元整体，凸显核心目标，立足核心目标，构建学习整体。聚焦目标，发挥不同文本的教学不同价值。加强策略运用，提升阅读质量。
提升学生的思维能力和思维品质。语文课堂思维教学的问题有重视朗读感悟，忽视思维能力；重视结果，忽视思维的过程性；重视文本内容分析，忽视形象思维。我们要发展观察能力，重视形象思维，加强抽象思维，重视良好的思维品质。重视迁移运用，学习表达。读写分编，兼顾读写结合，统编教材习作编排，注重能力发展，阶段性和整体性结合。学习表达，实现读写迁移，增加小练笔，单项训练，分散习作难点。掌握习作单元，发挥不同板块价值。重视思维指导，体现习作全过程。
加强课外阅读。阅读内容决定阅读品质，重视教材中的课外阅读，提倡连滚带爬式的广博阅读。提升整本书阅读质量，指向阅读素养。整体设计，全程规划，联系整合，实践运用。课外阅读也要引导学生，比较着读、关联着读、分析着读、整合着读。任务驱动，有效阅读。
最后吴老师提出，孩子和成人是不一样的，不要试图去束缚孩子的想法，即使偶尔指导，也不要过细，要求不要过多，任务不能重，这样，孩子才愿意去读书。课程改革的真正意义，让我们当一名好老师的过程中，还要成为一名教育研究者。
