借用学习理论，解读行为真相。
河南省南阳市镇平县彭营镇柳园小学 杨继青
今天阅读了常老师《从普通到卓越教师成长的5堂必修课》，第3堂课善用学习理论前四小节的内容：即。关注孩子的前概念，关注知识组块，熟练掌握知识，关注内在学习动机。对照自己教学工作中孩子的实际，才恍然大悟，原来如此。
在日常教学工作中，我们常常有这样的经验，有些孩子，对老师的讲解就是转不过来弯儿。现在细思才明白，原来是孩子的前概念在起作用。原来儿童的前概念有以下几个特征：第一知觉主导思考，第二片面理解相关知识，第三线形因果分析，四是不加区别的使用相关的概念。
这就给我们的教学带来了一定的启示，我们在教学的过程当中，要及时的了解学生的前概念，对孩子做课前学情预测是非常有必要的，这样我们教师就可以有针对性的结合孩子的前概念，引导学生在正确的前概念的基础上对知识进行重组，使知识更有条理化系统化。
当然对于学生前概念中一些错误的观点和认识，我们教师可以创设一些生活情境，引导学生通过观察，动手实践，合作分析，讨论交流等环节让孩子更深刻地参与到知识的形成过程，这样就更有利于理解巩固所学知识。
让我印象特别深刻的是我们处于南水北调工程水渠的附近学校，对孩子们进行安全教育是必不可少的环节。南水北调项目工程负责人给孩子们上安全教育课时，就贴心的带来了一个倒虹吸的模具演示。为了更逼真学校领导还让带来了墨水，和水混合搅拌在一起，让孩子们直接观看倒虹吸的工作原理。孩子们一下子就明白了，为什么人已掉进倒虹吸里就必死无疑。
同时也让我明白，要想改变孩子原有的前概念，需要一些时间。有些知识孩子当堂是并不一定能明白的当大家都在用政策的知识解决问题时，时间久了孩子就会自然而然的纠正和运用自己学到的知识。比如我们现在的四年级同学，他们在写拔草的拔和拨动的拨时，常常混淆。于是我就教孩子们区分拔草拔，要用力的拔，拔完之后就没有，所以就少了一撇，而拨动的拨不需要太用力，轻轻的拨动，头发还在，于是拨动的拨就是提手旁加一个发。孩子们虽然常常还会写错，但是一提到拨和拔，孩子们立刻想到老师给他们的形象的演示就会会意一笑，及时纠正。
关于学习动机。既有外在的又有内在的。外在的学习动机无外乎通过奖励，让孩子们尝到学习的甜头，成功的喜悦，进而转化为内在的学习动机。而内在的学习动机又受到目标的主观价值，对效能的预期和学习环境等三个方面的直接影响，因此我们教师在今后的教学过程当中就可以结合这三个要素。平时加以引导，让学生感受到环境对他们的支持，感受到成功带来的喜悦，进而产生谓之行动的力量。
总之，只要我们巧妙地利用学习理论就能解释学生行为背后的真相。平时疑惑之处也便有答案。
