今天讲了和的奇偶性，首先通过两个小游戏导入新课，第一个游戏，我说一个数，同学们快速的报出是奇数还是偶数，目的使学生回忆起偶数与奇数的概念。第二个游戏是我说一个数字，学生们翻书页，使书本左右两页之和等于我报的数字，会报几个奇数几个偶数，学生会发现后续报的几个数翻不出来相应的页数，引入今天的新课《和与积的奇偶性》。
接着引导学生探究两个数和的奇偶性，首先学生自己举几个和是偶数或者和是奇数的例子，然后小组讨论和的奇偶性和加数有什么关系，会发现偶数+偶数=偶数、奇数+奇数=偶数。接着引导学生举三位数相加，判断奇偶性，然后加偶数和的奇偶性不变，再加偶数和的奇偶性还是不变，发现一直加偶数和的奇偶性不变。接着让学生加奇数，会发现和的奇偶性发生了变化，继续加奇数和的奇偶性也发生了变化，会发现和奇数的个数有关。接着让学生举几个数相加的例子，来发现多个数和的奇偶性，学生通过讨论会发现：当加数中奇数的个数为奇数时，和为奇数；当加数中奇数的个数为偶数时，和为偶数。然后引导学生进行总结，和的奇偶性与加数中奇数的个数有关。布置课外作业自主探究积的奇偶性。
这节课不足的方面有：首先所有需要举例子的部分，设置格数过多，学生举例子花费了大量的时间，导致这节课时间比较紧凑，下次可以一人举三个例子，这样一个小组就可以有十二个例子，足够学生进行探索。其次学生在举例子的过程中大部分学生选择比较复杂的数字演算花费了比较长时间，可以给学生规定十以内的数字或者用特殊数字1和0来进行演算，也可以节省大量时间。最后本节课最重要的活动探究方法—举例、猜想、验证、结论，由于时间问题没有向学生们展示出来，还有拓展探究，由数到形向学生展示偶数数加偶数，奇数加奇数也没有展示出来，这都是时间不够所导致的，下一次会多加注意。
