《100以内的质数》教学反思
2021-3-8 周一
课前抽背了一些同学的知识点背诵，情况不好也是意料之中的，不只一个同学分不清偶数和奇数这些最基本的概念，可我上课的时候感觉还可以。为什么？为什么？我在这里猜来猜去，不如我明天直接问问阮彦榕。黄老师常跟孩子们聊学习，相对之下，我的课就是线性地、简单地上完了，基本上我没问过学生，这节课你觉得怎么样，我一直在想的是我的不足。学生们也常问的是我的八卦。
今天上的是习题课。大部分孩子没认真做，效果只能是一般中的一般。但是马瑞和阮彦榕的作业还是完成得很好，欣慰。我不怕把一件事夸烂，孩子，保持！！今天上完课就感觉到两极分化的严重。探究100以内的质数，探究到画掉2、3的5倍数（2，3，5除外），我问要不要画6的倍数，他们说要，我反问是吗？来瞧一瞧，发现6的倍数都画掉了。几个组长和邓学圳喊了出来，激烈地说不要，6的倍数一定是2，3的倍数。孩子们发现了不要，但我的提问不符合思维规律，自然而然地去画6的倍数，孩子们自然能发现已经被划掉了，顺水推舟地探究更加顺理成章。老生常谈，不会的是真不会，质数和因数的概念还没分清呢。英语课的时候发现“大小声”这一游戏对于五年级的孩子来说难度很低了，要找更多的游戏配合教学，高美艳和苏心蝶知道怎么回答" Nice to meet you."。
第七节课抽了奖，本来说没补完寒假作业的没资格，心软还是让全班都参加了。坚持了用“我爱学习”四个碎片拼成现金红包，美曰其名拼成的小鸽子为大家准备的“学习基金”。哈哈哈，高美艳和肖秀还在黑板上写我爱苏老师，记上一笔，暖心的学生是具有治愈功能的！
换位置的时候吵得，丁思远觉得自己没坐到合适的位置发了通脾气转身就走，我那一瞬间觉得这种行为很不把我这个老师放眼里，自尊心受到了挑战（跟小孩较劲没必要哈，等于是被他人的情绪牵着走了），加上环境一团糟，又上了五节课，感觉自己浑身没力，真是大水冲垮龙王庙般的怒火冲垮理智，吼两声安静下来了，虽说这群娃娃吃发火这套，但我始终觉得没有智慧，这周之后好好学习正面管教。
第一，不应该因为一个同学的不当举动让自己变成臣服于情绪的奴隶。还说了很多刻薄的话，不是变成了我最讨厌的老师样子吗，这很不专业！今天看到一段话：出来工作，解决你手上的问题最重要，其他所有对解决问题没有推力的，都是浪费你和我的时间与精力。（应该总结规律，上学期发完火没有反思学生是做到什么惹到我了，应该怎么改进，所以吵闹这个问题一直存在，全班聊嗨处于“无政府状态”下，只能施暴政。知道他们换完位置会吵，倘若我先下个规矩呢？几分钟内安静下来，没有安静的又如何？现在先暂时不想探讨这个问题的具体方案，这里画一个逗号。
[if !supportLists]第二，[endif]物质奖励没什么好说的了，精神奖励的话有一项特殊的，接受全班同学的表扬。我先夸了三点，每组派了个代表上来，了解到丁品茗主动把窗台上的脏东西清理了，也没有抱怨，也没有求功，这孩子很踏实。丁品茗接受表扬的时候跟我说想下去，好像是有些尴尬的意味，但他确实很开心，课后把我发的“表扬纪念卡”夹到了数学课的封皮里，隔着塑料封皮按压了两下，我在教室讲台，也能感受到他在最后一排的“虔诚”。
练习课的教学反思
2021-3-9 周二
昨天布置写了上课该做的和不该做的，几个同学不约而同地写了“结”讨书，还有同学说被“吓死”了。让他们开心了做作业，任务完成得杠杠的。
除了马和丁，全班没交的居然是文金玉和丁秋月，叫去了办公室，说不会写，又一步步引导他们，举了几个男生进步大的例子，激励他们进步，加油呀，小姑娘。
今天习题讲解，虽说都在教室里坐着，可这种课型只针对一部分人有效，大概就是数学成绩前十五名，其他的没做，自然不想探究对不对，甚至觉得抄是苦力，于我们班具体情况，我觉得正常，把他们放到五年级这个范畴，我又觉得不正常，不去纠结前因了，事已至此，没意义。
另：我们班生出感情小火苗的小男同胞疑似结束“感情”了。明天再去探探口风。（3月15日补写：没有。）若是真的，一些事装作不知道就是明智的，上一期我管得太多太多太多了，这期要心态淡定地面对，学生长大了一些，菜鸟教师也在成长！
关于二单元检测的反思
2021-3-10 周三
考试有曾晨希一个上了90分，很惊喜，这张卷子细节多，填空题占五十多分，有这个分数真的不错。她告诉我回家做了试卷，爷爷认真辅导了。文锦看错了很多题目，似是挺浮躁的。
关于《奇偶性质》的反思
2021-3-11 周四
这节课探究一个数加减一个数结果的奇偶性，学生觉得简单，用具体的数字得出结论后便满足了，对于图示法的学习求知欲望不强，这也是我班一个共通的弱点。
关于《长方体的认识》的反思
2021-3-12
这节课难点在于长、宽、高的辨析。书上只有简单的一个定义：相交于一个顶点的三条棱的长度，实际上还留了很多舞台让老师发挥才能使学生真正理解。前、后横着的是长，左右横着的是宽，竖着的是高。
本课知识简单了，突破了难点，便着重于过关知识点，通过反复地提问来实现。
