看来蝴蝶是诗人们喜欢的意向，古今中外的诗人都对他情有独钟。今天终于有时间爬楼学习了三年级的第一单元分享。首先感谢年轻的谭老师，既设计了有引领性的问题又制作了精美的课件。这种年轻向上不断追求的精神为我们整个团队注入了活力。两位刘老师的补充也起到了画龙点睛的左右。这样坚持下去，我们解读文本的能力都会得到很大的提升。
谭老师先在群里提醒了我们关注孩子的年龄特点：7-9岁是孩子思考的第一次演变，他们产生了高度诗意化的体验，他们具有丰富的想象力，眼睛自由地观察着自然，孩子内在世界的需求遇到了关于自然和自然世界体验的故事，而得到了满足。回到了三年级儿童的生理和心理原点，我们就能够理解文本的选择，从而更好地把文本带给孩子了。
说说我对两首诗的解读：
《毛虫和蛾子》毛虫、蛾子是那样的渺小、平凡、不引人注意，但每个生命都是值得尊重的，每个生命都是与众不同的。诗歌中毛虫和蛾子充满幽默而又不失智慧的对话，让我们看到了平凡生命的那份自信。无论外表怎样，我们都有一颗追求美好的心。悦纳自己，才能够绽放出自信的笑容。
“我们要在文本中读出自己”刘老师的提醒，让我们进行了深入思考：从毛虫、蛾子到“我”再到“我们”最后扩展到“平凡人”。就让孩子和老师们在读诗后，一起更深入的思考我们很平凡，我们不起眼，但我我们一样可以把每一个平凡的日子过得闪亮。
最后总结教学流程：
☞图片导入
☞谈初印象
☞诵读文本
☞提问:
蛾子与凤凰有什么关系呢？
毛虫与太阳有什么关系？
☞仿写：孩子们可以找到平凡渺小的两种事物，在对话中表现出对自我的肯定和对她人的欣赏。
文本的精神内核了——悦纳自我,互相欣赏
蛾子与凤凰，
毛虫与太阳，
诗人天马行空的想象，不收任何表象逻辑的束缚，真好。
（二）第二首《蝴蝶》
反复读文本这首诗让我感受了到了色彩的美，生命灵动的美。
提到春天，我们就会想到满园春色，青青的草，五颜六色的花，飞舞的蝴蝶，忙碌的蜜蜂。
诗歌的第一节为我们描写的真实的春天，色彩艳丽。而第二节通过飞行的花，把我们带到了无边的想象世界。
不仅仅是蝴蝶可以改变我们生活的颜色，只要我们用心去发现，一只蝴蝶，一朵花，一片云，一阵清风，一篇文章都能改变我们生活的颜色。也告诉我们生活的多彩，需要我们自己去发现和找寻。
刘文凭老师的解读，把讨论推向了高潮。
我可以大胆地去想象一下，花在春天盛开，百花丛中彩蝶翻飞，是蝴蝶装饰了花，还是花映衬了蝴蝶。一个是静，一个是动，而且相得益彰，共同营造春天，二者“互文”？让我感受到饱满的春天，愉悦了我对生活得美感。我想此刻的诗人一定也是想通过彩碟来表达自己色彩斑斓的憧憬吧。
3小结：怎样把文本带给孩子
☞图片导入
☞感受画面谈心情
☞进入文本
☞问题:
是蝴蝶装饰了花？还是花装饰了蝴蝶？
☞你的生活中有什么像“蝴蝶”一样，改变了生活的颜色？可以说一说，也可以写一写，诗配画就更完美了。
