在这世界上，又有什么能比我想做、我要做的兴趣驱使更有力量的呢？当然没有，金钱也不行。
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为孩子的劳动计酬，弊大于利
多年前看到一个故事：
一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天.几天过去,老人难以忍受.
于是,他想了想出来给了每个孩子25美分,对他们说：“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意.”
孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹.老人再出来,给了每个孩子15美分.自己没有收入,只能少给一些.15美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了.
第三天,老人只给了每个孩子5美分.
孩子们勃然大怒,“一天才5美分,知不知道我们有多辛苦!”他们向老人发誓,他们再也不会为他而玩了!
这个故事告诉我们：在利益面前，人们会忘了初衷：
原本孩子们是为了自己而玩乐，最后变成了为钱而玩乐，当钱的回报低于期望值的时候，他会觉得不合算，进而放弃玩乐。
连玩乐这么愉快的事情，也能因钱而放弃，那么劳动呢？学习呢？
不记得是什么时候开始，有一种父母为孩子的家务劳动付酬的教育观点在我们身边流行起来。
有一段时间很火的做法是：和孩子签定家务劳动约定。
如扫一次地5块钱、刷一次马桶10块钱、晒一次衣服6块钱，等等。
孩子干完活后，家长还煞有其事的验收、点评、结帐。
告诉孩子：这是你通过自己的劳动换来的收入，你可以自由支配。
然后美其名曰：让孩子认识到劳动的价值，培养孩子的经济意识，又或培养孩子的劳动意识。
而实际的结果，其实是弊大于利：
第一，家庭责任感的缺失：
这样做并不能培养孩子的经济意识，反而会让他失去对家庭的责任感。
既然是以报酬换劳动，若报酬低于他的期望值、或没有报酬的时候，他就不会付出劳动。
同样的，你希望他有任何的付出，他都会习惯于与你进行支付谈判。而他做为一个家庭成员，该为家庭付出劳动的责任心，也会因此而缺失。
这种培养方式，或许能培养出一个有价值交换意识的孩子，但他一定也是一个目光短浅的孩子。
他在做任何事情的时候，只会着眼于计较眼前的收益，而无法将眼光放得更远。
他将无法从精神回报、远期回报这样的事情中获得成就感。
第二，亲密关系建立困难：
为劳动付酬，是一种雇佣关系、或说交易关系，而不是正常的家庭成员关系。
家庭关系与社会关系有着天然的不同。
家庭关系的亲密度更大，家庭成员之间的关系以感情和家庭责任来维系、界限域值相对小；
社会关系的公平性更好，社会成员之间的关系以公平交易与社会责任来维系、界限域值相对大；
如果用处理社会关系的方式来处理家庭关系，就会让家庭成员之间的感情变得淡漠、成员之间也很难表达亲密与爱。
用这样的方式教育出来的孩子，在需要为家庭付出的时候，天然的就会想到自己能得到什么？自己的这种付出价值多少？
这样的思维方式，还能指望他无偿的为家人付出吗？当然不能。
2、不当的奖励，将毁掉孩子的主动探索能力
这里还是先讲一个故事：
有一个关于“功能固着”的心理实验：给你一根蜡烛、一盒大头钉、一包火柴，作务是要把点着的蜡烛固定在墙上，燃烧的蜡油不可滴到地上，怎么办？
百分之九十的人，会想用大头钉把蜡烛直接钉上墙，结果蜡烛会碎掉。
正确的做法是，用大头钉将盒子钉在墙上，然后将蜡烛点在盒子里即可。
这个实验的本身目的是想说明“功能固着”的心理定势，具体不在这里解释（文未会有说明），我们重点来看一下继续的实验：
我们对实验者说：
如果最快找到解答的前十名可以得到一百块，其中第一名可以得到一千块。
我们是不是会认为：
有了这个奖励，大家找到正确方法的速度会加快、找到正确方法的人会更多？
事实刚刚相反。
有了金钱的奖励后，找到解答的人数反而变少，速度也降低了。
在加大奖励后，效果更差。
实验结果告诉我们：
金钱会给人激励，但一有钱，兴趣就会变成任务、任务就会变成竞争。
在这世界上，又有什么力量能比我想做、我要做的兴趣驱使更有力量的呢？当然没有，金钱也不行。
后来，心理学家将实验改变了一下，奖励的结果却有很好的效果：
即：将大头钉、纸盒分开拿给测试者，那么奖励与解开的速度便成正相关。
因为将大头钉和纸盒分开，人们不会将纸盒的功能固化在装大头钉上，也就能想到它其它的功能了。
所以心理学家告诉我们：
奖励用在“创意”、“想象”的方面，不但没用，反而会有反效果。
但用在明显容易、不用复杂思考的工作方面，奖励就会有效。
通过这个故事，反思我们的教育方式：
我们有父母会告诉孩子：你考100分，我就奖励你30块、90分20块…….以此类推。
用金钱来鼓励孩子取得更好的分数，我们可能得到这样的孩子：
第一：
为了得到奖励，会将注意力放在分数上，而不是知识上。
实际上分数是为了检验知识的掌握程度工的，这样以来，本末倒置。
第二：
为了得到奖励，也就为了得到好分数，孩子会在失分处花过多的时间和功夫，从而减少了其它知识的接触和吸收机会。
比如说去思考知识里更有意思的事情、比如说有更多时间娱乐或交友，等等。
第三：
在分数面前，会更关注分数带给自己的金钱损失，而不会关注知识本身。
同时，也会失去对知识的好奇心、对世界的好奇心，这样的孩子最多只能做一个工匠，却不会更好的想象力与创意能力。
第四：
学习是为了钱，不给钱就失去了学习动力。而金钱奖励分数的手段，却不能用一辈子。
所以，金钱奖励或许能取得一时高分的好效果，却损失了孩子对知识喜欢和探索的机会，从而使他失去了发展想象力与创意能力的机会。
当然是得不尝失。
3、经济思维的培养，不在家庭内部的劳动与付酬交易上
家是一个讲感情和培养责任感的地方。
在孩子参与家务这件事上，正确的做法是：
第一：
家庭成员在家务事上没有推托，这是榜样；同时让孩子做力所能及的事，不要在意他做的好坏，而要在意他是否愿意去做；
第二：
让孩子帮助爸爸妈妈做一些稍有难度的事情，或者制定家庭劳动日，培养他在家庭里的参与感，同时让他有成就感；
第三：
对孩子在家务上的付出，依然表示感谢，这感谢可以是一个夸张的赞扬、一个大大的笑脸、一个温暖的拥抱，或者告诉他：因为他的付出，爸爸妈妈的效率有很大的提升。
孩子经济思维的培养，不同的场所有不同的方式：
第一，家庭内部：
给孩子看自己的理财计划书，让孩子知道理财是什么；孩子不一定能懂得全部，但他需要有理财的概念；
当孩子有了理财的概念之后，与他一起制定一个他拥有资产（压岁钱等）的理财计划，并协助他实施；
如果孩子委托你进行理财，这个时候你可以与孩子说明：你会抽取一定比例的佣金，在月度、或季度、或年度，你要与孩子一起盘点理财得失。
同时必须告诉孩子：这是在家庭内模拟社会交易，你在其中的角色并不是妈妈，而是理财经济人。
我们用这种方式，帮助他来理解理财是什么、理财是怎么操作的，让他在你的帮助下，慢慢具备经济思维。
第二，家庭外部：
在孩子假期的时候，可以带孩子去参加一些他力所能及社会活动，然后将收益进行捐赠。
如此以来，既然让孩子了解了社会劳动与社会报酬之间的价值关系，了解经济规律以及父母的不易，同时也让孩子学会合理的支配自己的金钱，而不将目光仅放在金钱本身上。
4，对何对待孩子的学习与分数
在孩子的学习这件事上：
当他们在主动思考世界的时候，我们应该抱以喜悦与保护。
在他们的分数达不到合格标准时，我们最好与他们一起分析寻找方法，而不是简单粗暴的金钱奖励。
我们要坚持告诉孩子：学习的目的不是为了分数，而是为了学到知识。
我们要帮助孩子捋清分数与学习之间的关系－－考试是为了检测知识掌握的程度、分数是检测结果的直观呈现。
所以要想分数好，我们就要更好的、更全面的去掌握知识。
而要如何才能更好、更全面的去掌握知识呢？
这时候，我们需要协助孩子梳理知识点、以及错误原因，然后和孩子一起找到改进的方法。
当他下一次成绩有进步的时候，我们不应该表扬他的分数进步了，而要喜悦的告诉他：恭喜你，你又多掌握了一个知识点，你越来越棒了。
我们的关注点在哪里，孩子就会将注意力放到哪里。
父母当然会时刻紧盯分数，但分数的背后是什么？是知识。
所以，我们要将注意力回归分数的本质，孩子才会为学到知识而喜悦。
总结：
金钱与物质奖励不适合用于孩子在家庭内的劳动
家庭是培养孩子责任感与建立良好的亲子关系的场所，而不是市场交易的场所
金钱与物质奖励不适合用于孩子的学习
金钱只能鼓励没有创意的事情
我们要学着回归学习的本质，理清分数与学习的关系
PS1：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。
PS2：许久没有更新了，在忙连载文的完结，同时在忙孩子中考的事情。武汉的中考政策和名词是五花八门，有什么分配生、网招生、资格生等等，各种各样的名目，光看清这些名字已经去了半条命，然后还要和孩子一起商量志愿，再来沟通他的目标与现实的差距，做好后勤工作，让能更安心的为目标而努力，等等等等，一直忙到现在。
之后的更新，可能也不会太稳定，但一有时间，一定会来和大家交流。
END
