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这两天，我在樊登读书会APP上读到了一本好书，《高绩效教练》（英国，约翰·惠特默爵士），我的父母观都要重塑了，呵呵。
以前，我一直以为，要培养好孩子，父母得很上进，很厉害。但这又解释不了那种寒门天才的事，读了这本书，我总算是有了答案。其实，父母不必很厉害，但是一定要善于激发孩子内心的动机，这就涉及到该书中提到的grow模型。
父母们教育子女，似乎总是胸有成竹，毕竟大家都曾经从小孩子过来的。但是，也许正是因为有这一点模糊的概念，在教养孩子时，反倒成了障碍。导致父母们不经意地要介入孩子的成长，甚至恨铁不成钢，失败开始了。
父母不是上帝，父母只是孩子的教练而已。
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一家俱乐部的网球教练不够用，老板灵机一动，让空闲的滑雪教练教网球，神奇的事情发生了，学期结束后，老板发现，战战兢兢的滑雪教练教的网球学员，往往比胸有成竹的网球教练教的技术好。
这是为什么呢？精明的老板调查后恍然大悟，发展了一套提问（grow）模型，创立高绩效教练，以激发学员内在的动力，并写了一本书《高绩效教练》。这位老板就是英国的约翰·惠特默爵士。
因为滑雪教练并不会打网球，所以他总是让学员上场后自己击球，然后就提问：“你觉得你刚才打得怎么样？你哪儿的力没使出来？”
学员常常自己找原因，说：“嗯，我觉得刚才腰部发力不够。”或者说：“嗯，我的胳膊没使上劲儿。”
教练会接着说：“嗯，那好，你调整一下，看怎样能将腰部的力量发出来。”
于是，在滑雪教练的提问下，学员自己在调整，在找寻自己的障碍，并想办法排除了障碍，而不用听一名真正的网球教练的否定、批评和责骂。
在这种提问模式下，学员被激发了内在动机，这正是成功的奥秘。
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教练是辅助，是coach，而不是引领、引导，leading。你只要给出建议，你就有了上帝视角，你就将对方的问题，揽到自己的身上，在对方听来，你的建议就是一种谴责。
即使是父母，你要成功地教育孩子，你也必须是辅助的，而不是引领的。因为你个人即使很成功，那也是过去，而不是将来；那是你自己的过去，而不是孩子的将来。而且情况常常是，你并不成功，也不权威，你对孩子的引领常常是干扰。
只有你把随口的建议改成随口就提问，你就是一个合格的教练，合格的父母。孩子是需要解决问题的主人，而你不是。
当你开始思考对方的问题该如何解决时，教练、父母就开始走向失败。成功的情形是，教练很轻松，相反，被提问的人很严肃，他在认真地思考问题。
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一组有力量的问题。
教练在做辅导中的沟通工具：grow模型。
①、g：（goal），目标，
你的目标是什么？
如果你知道答案的话，那是什么？
具体的目标是什么？
什么时候实现？
实现目标的标志是什么？
如果需要量化的话，拿什么量化你的目标？
②、r：（reality），现状，
目前的状况怎么样？
你如何知道这是准确的信息？
这是什么时候发生的？
这种情况发生的频率如何？
你都做了些什么去实现目标？
都有谁和此相关？他们分别是什么态度？
是什么原因阻止你不能实现目标？
和你有关的原因有哪些？
在目标不能实现的时候你有什么感觉？
是什么令你.......
其它相关因素有哪些？
你都试着采取过哪些行动？
③、o：（options），选择
为改变目前的情况，你能做什么？
可供选择的方法有哪些？
你曾经见过或听过别人有哪些做法？
如果......会发生什么？
哪一种选择你认为是最有可能成功的？
这些选择的优缺点是什么？
请陈述你觉得采取行动的可能性，打分。
如果调整哪个指标，可以提高行动的可能性？
④、w：（will），意愿
下一步是什么？
何时是你采取下一步的最好时机？
可能遇到的障碍是什么？
你需要什么支持？
谁可能对此有帮助？
你何时需要支持，以及如何获得支持？
5
作为教练，前提是你必须相信个人的潜力。
生活中其实有很多这样的例子，比如身边的某某人，看起来没有更聪明更漂亮，但就是成为了成功人士，赚了很多钱，或者成了某个行业的领军人物。比如曾经的同事，离职后几年功夫，就成就不一样的人生，他的潜力爆发了。还比如，罗辑思维与得到的CEO脱不花女士，居然还是一个高中肄业生。
作为教练，第一步，你需要通过第一组问题，帮助你的学员发现他自己的目标，或者激发他确立自己的目标。比如，问：你的理想、你最想实现的是什么？你希望你的工作（学习）变成什么样？你如果设想一下，你觉得最美好的工作（学习）是什么样的感觉？
如果他回答很模糊，比如他回答说，我想寻求工作和生活的平衡。
那你作为教练应该帮他理清目标，你应该问，你觉得平衡的标志是什么？请问这是一个清晰的目标吗？你打算什么时候实现？
只有当一个人的目标清晰了，才有解决的可能性。很多人很焦虑，是因为他的目标不清晰，内心很乱。
当然，你在这组问题里，千万不要自己跳到对方的混乱里了。你一旦说，嗯，这是很为难的。和学员有同理心，那么他立马就会撂挑子，把问题都扔给你，并推卸责任地说道，我是说吧，很难的，我是真没办法。那么到这一步教练就失败了。
教练要成功，必须冷静地置身事外，不能评判，因为对方的问题不是你的问题，他好不好和你没关系，和他本人才有关系。
如果学员说自己是真的没办法时，他真实目的是想将责任扔给教练，教练要做的是，问，你真的想要你的目标吗？如果是真的，你应该好好想想。
第二步，你需要提问，让学员看清现状。比如，你可以问，现状是什么？哪些事情让你感到心烦？你都做过哪些努力？效果怎样？都有谁与此相关？他们分别持什么态度？你自己的原因有哪些？你努力改善了吗？
你还应该让对方反思一下，比如提问，你如何知道这些是事实？让对方弄清楚现实和感觉的区别。
第三步，你需要帮助学员建立责任，你可以问学员，那么你有哪些办法来解决这些问题？
如果对方不知道有什么办法，你应该激发他，你可以问，你见过相似或相同的状况下，别人是怎么做的吗？
当对方回答了你的提问后，你应该追问，还有吗？因为只有这样才能把问题说透，才能扩大学员的视野。
如果对方说了一个不靠谱的方法，作为教练也不能轻易评判，你的责任是推导式提问，如果这样做后果是什么样的？帮助学员设计，按不靠谱的办法执行后的实际后果。
这一步的责任是，帮助学员尽可能多地穷尽办法。
第四步，问题是，你的选择是什么？你打算采取哪一个办法？何时是采取办法的最好时机？下一步的行动是什么？你还需要谁的帮助支持？还有哪些资源是必须的？
在这一步，最关键的是让学员对自己采取行动的可能性打分，按0~10分打分，不可能行动，靠近0，很可能行动，靠近10，采取这个办法打分，你就能得到学员真实的做法。
如果学员对即将采取的行动打了3分，那就说明学员不可能采取行动，那这个辅导还可能是失败的。这个时候，你可以问学员，需要放弃或增加哪一个因素，才能提高行动的可能性。这个时候，学员会调动自己的动机，达成行动。
6
樊登老师说到了一个案列，是一位银行行长，用这个grow模型，成功地辅助逃学的儿子回到高考的战场上。
事情是这样的，离高考还有三个月，儿子逃学离家出走了，理由是，父母给的压力太大，受不了了。
于是，这个爸爸，也就是行长，很苦恼，儿子回家后，一家人都不敢提这个离家出走的事。这是，爸爸想到了grow模型。
一天，家庭氛围很好，爸爸开口了，他问道：“儿子啊，这么大了，我都从来没问过你有什么理想，你能说说你的理想吗？”
儿子答道：“我要做一个电影明星。”
爸爸问：“什么样的电影明星呢？”
儿子答道：“像黄晓明那样的，偶像派，还要有演技。”
注意，这个时候，爸爸千万不能评判孩子的理想，诸如瞧你长那样，还电影明星呢。一评判，往父母自己的理想上靠，就失败了。
爸爸继续问：“那你离这个目标还有多少距离呢？”
儿子答：“起码得考上北京电影学院吧。”好了，此时孩子的目标很清晰很具体了。
爸爸问：“那你离北京电影学院还有多大的距离？”
儿子此时很惊喜：“爸爸，你同意我考北京电影学院了？”爸爸答道：“当然同意，为什么不同意呢？”
儿子分析道：“我文化课应该没什么问题，专业要培训一下。不过呢，我英语得再提高个二三十分，那就肯定能上。”
爸爸问：“那怎么办呢？”
儿子建议道：“爸爸，那你给我请一个英语家教，肯定能提高。”这是儿子想出来的办法，执行力度就大太多了。
结果是，儿子不光补习了英语，还玩命地学习其它功课，最后高考获得很大幅度的提高。
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读了这本书，我的想法是，要立马用起来。
今天就来设计一套问答题，问问儿子豪哥同学，他是否真正爱护指甲（话说我为了灭掉他咬指甲的习惯已战斗了8年，但是收效甚微。）；他是否真的想成为一名飞行员（话说这小子很有理想，目标远大，可从来都不主动学习，都是老师的作业，或者妈妈的要求。）......
今天就写这么多，希望每一位读者都能用到这个grow模型，其实，这个模型也可以拿来问自己，把自己问清醒，究竟想要怎样的生活或工作等等。
