第一章 教学要素的分析
一、教材设计特点
（1）注重与现实生活的联系
① 具有趣味性 ② 具有时代性 ③ 具有科学性
（2）突出学生的主体地位
1.注重学生综合语言运用能力的培养
2.重视对学生学习方法的培养
（3）体现与文化的关联
1.教学活动设计注重“人文性”的提高
2.教材注重对文化内容的渗透
3.教材的话题具有时代气息和教育意义
二、教材在英语教学中的作用 P269-270
（一）体系完备、内容丰富、设计合理的教材对英语教学的积极作用
1.有利于更好激发学生学习英语的兴趣
2.有利于学生培养语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略等五个方面的综合语言运用能力。
3.在一定程度上保证教学内容、教学过程和教学方法的科学合理，有利于教师节省备课时间和精力，而且有利于他们在教学中创造性地使用教材，从而更好的培养教师自身的专业发展能力。
4.有利于推广新的教学思想和教学方法。
5.有利于教学大纲或课程标准的有效实施。
（二）编写水平低、编写质量差的教材对英语教学的消极作用
1.教材未吸收语言教学研究和实践的最新成果，教学思想或教学方法不科学或不利于提高学生的学习效果。
2.编写体系不完整，不能正确的处理知识学习与技能发展的关系，不利于全面发展学生的知识和能力。
3.大量的语言材料不真实、不地道或无意义；教材内容脱离学生实际生活，不能满足学生学习的客观需要，不利于调动学生学习的积极性。
4.教材缺乏真实的、有交际意义的语言实践活动，不利于培养学生真正的语言实践能力。
5.教材板式设计单一、陈旧，不利于激发学生的学习兴趣和学习动机。
使用教材的注意事项：
1.教材的使用是否达到了预先制定的主要教学目标
2.教材的使用是否有利于提高教学效果
3.教师和学生对教材的满意情况
4.教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点
5.如果继续使用该教材，应该在哪些方面做进一步的调整
三、教材的使用建议 P270-271
1.对教材的内容进行适当的补充和删减
2.替换教学内容和活动
3.扩展教学内容和活动步骤
4.调整教学顺序
5.调整教学方法
第二节 学情的分析 P272-274
分析学生的学情可以从三个方面入手：学生的认知特点、学生的现状以及学生的学习需要。
（1）对学生认知特点的分析包括对兴趣、动机、态度、自信心、注意力、意志等心理因素的分析和对学习能力、学习策略、学习风格等认知特征的分析。
（2）对学生现状的分析包括起点能力的分析和学习现状的分析。分析学生的起点能力，主要是分析学生对已经具备的英语学科知识与技能的掌握程度，以及对学习内容的认识和态度。建立新旧知识的联系，站在学生的角度去合理定位教学的起点，有助于促进学生的有效学习。学习现状分析需要分析目前学生在英语学习中存在的主要问题。
（3）对学生学习需要的分析包括学习需要的目的和内容。分析学习需要的目的：一是发现学习者学习中存在的问题；二是分析产生问题的主要原因；三是分析现有的教学资源，以论证解决该问题的可能性；四是分析问题的重要性。分析学习需要的内容包括教学目标、起点分析、教学策略、教学方法、教学内容和教学效果。
