远赴千里之外，来到岳麓山下。遇见了一群踏踏实实教语文，踏踏实实教读书，踏踏实实教写作的“语文人”，他们用行动印证了“岳麓山下好读书”这句话，由衷的感觉到这些语文同仁在深耕阅读，在阅读教学中育英才，育博才，育栋梁之才！
青雅丽发的张英老师以《西游记》整本书的阅读课给我打开了一扇新的大门。
其实一直以来我也在尝试探索进行整本书的阅读。也做过一些相关的课题。但我们学校处于城乡结合部，学生相对来说素质较差，留守儿童较多，家长不在身边，对孩子的教育鞭长莫及。物质条件的优越导致孩子人手一部手机，我们还要对抗手机强大的诱惑力：无论是游戏还是网络小说，吸引力都要远远大于经典阅读。所以阅读教学在现实中可以说举步维艰。
我一直在想，如果要想推动阅读教学，最重要的是激发学生内在的驱动力，怎么样才能激发孩子的阅读兴趣，一直是我非常苦恼的问题。
通过这两天的学习，我觉得豁然开朗。是啊，封面、腰封、前言、目录 这些好好利用起来，就可以作为整本书阅读的一个导读课。如果再有一个系统的学生阅读的积分制度，设置不同的通关反馈、奖励，是不是就可以很好的起到一个激趣并且让学生持续下去的作用呢？我记得在一篇文章当中读到过，游戏之所以欲罢不能，是因为他给予了及时的反馈和奖励。我们是不是也可以在导读课、跟进课、推动课、展示课当中设置更多的反馈环节和奖励？不单单是一本书，是不是可以在持续性的活动当中，把十二本书都串联起来呢？这些都值得我深入思考，在教学中慢慢摸索，逐步推进。
整本书的阅读实施起来肯定还有很多很多的困难，但是前路漫漫，只要不停止，慢慢推进，走一步再走一步，我和学生应该都会成长的。
下午的写作课又让我的视野得到进一步拓展。是呀，我们那么多名著、那么优秀的范本放在那里，取之不尽的写作素材，如果和写作课勾连起来，让学生从那些人物形象当中找到自己的影子，和自己的生活相连通，与之共情，不仅可以走进名著人物，更可以探究他们的精神世界，给予自己强大的精神力量。但这也要求老师对名著非常熟悉，真正的去读名著，读熟名著，在读中思考，在思考中成长。为者常成 ，行者常至。从当下开始，重读经典，与生共读！
无论是上课的老师，还是发言的老师，觉得他们对课标都特别熟悉。我虽然也学课标，但拘泥于琐碎的日常，走着走着忘记了为什么出发，常常回顾大纲，把准教学工作进行的方向盘是非常必要的。
师指一条路，烛照万里行。两天的学习不仅让我更加清晰的认识到了自己教学中的不足，也明确了今后前行的方向。岳麓下好读书，“豫”你“湘”遇之后，但愿中原大地亦好读书，读好书，读经典之书；育英才，育博才，育栋梁之才！
