不知道天多高，不知道海多远，却发誓要带着你远走，到海角天边……                                ——题记

读《第56号教室的奇迹》这本书，心里回响的，却是郑智化的一首歌的旋律。“星星点灯，照亮我的前程，用一点光，温暖孩子的心……”其实，这首歌说的不是教育，说的是成长，甚至是一种迷失后的寻找。何谓教育？在我看来，就是一个寻找的过程：在老师的教育和引导下，每个学生找到属于自己的那条道路，走向属于自己的彼岸，实现属于自己的梦想。而这本《56号教室的奇迹》，写的就是美国教师雷夫•艾斯奎斯用自己的才华、美德和创造力，坚守25年，创造教育奇迹的点点滴滴。

教育应该是智慧的，她帮我们打开知识的大门；教育应该是艺术的，她帮我们展开飞翔的翅膀；教育应该是神奇的，她帮我们点亮每一盏心灯；教育应该是成功的，她帮我们推动历史前进的车轮。阅读这本书，目光就像探照灯，不断探索着书中的神秘所在；沉浸于“第56号教室”，心灵就像菩提树，不断感悟着教育的真谛。

家一样的教室—温暖每一颗心灵

雷夫是如何营造“家一样的教室”这种感觉的？这就是我们所说的教育的艺术问题。在这点上，雷夫的做法无疑是智慧的，因此他的教育效果也必然是绝佳的。

首先是言传。在开学之初，他总是不厌其烦地跟孩子们交流，将自己的想法，放在孩子们的想法之中，用自己的想法引导孩子们想法之河的流向。“多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。孩子们听到我的话，也欣然接受了。然而口说无凭，我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教，而是言出必行的身教。”

其次是身教。身教就是行动，我们说“心动不如行动”，就是说再好的想法，都需要现实来佐证，行动才是最好的证明。对于孩子来说，这更具有直观性和说服力。雷夫的做法是，“我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。”这无疑很笨拙，但这绝对是走心的、见效的、管用的。这让我想起了“胎教”，教育的艺术，往往并不是讨巧的，却大多是笨拙的，或者说是大智若愚的。

再次是因势。因势，就是顺应事情的发展，做出最为恰当的反应。雷夫很有意思，只用一个小小的动作，就赢得了孩子们的心。他“随时为孩子们挺起可靠的肩膀”，从而找到了这种“建立信任的最佳方式”。

最后是利导。雷夫的理念之一，就是“纪律必须合乎逻辑”。合乎谁的逻辑？当然是要合乎孩子们的逻辑，就是用孩子的眼光看世界。用孩子的眼光看，世界就自然最容易被孩子们所接受。因为，他们一下子就在教室里找到了他们最熟悉、最亲切、最好辨认的规则，就像找到自己最愿意玩的积木，并且有了自己最能接受的搭建方法一样。

在古鲁板蒿初级中学，我们给每一条路、每一片园、每一处景取、每一个班、每一间舍取名字，目的就是让孩子们找到家一样的感觉，因为在家里，每一样东西都是有名字的，有生命的，充满温暖记忆的。同时，情感是教育的最重要环节和最关键因素，光有名字、光有希望还不够，还要我们向其中投入更多的情感，让有情感的教室、有情感的场地、有情感的校园变得有如春天般的温暖，则我们的教育一定会在温暖的境界里开出喜人的花朵。

迈向第六阶段—浇灌每一朵心花

每一个人生都是一座花园，而在孩子心中，心花朵朵，都期待着老师去认真浇灌。因此，好的老师，不光能教书，更要会育人。罗曼·罗兰说过，“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”可见，人格的培养是第一位的，“万育德为首”。雷夫育德的艺术给了我更多的启发，我感觉他真正找到了浇灌心花的方法。

他在上课的头一天就把“六阶段”教给学生，但不期望他们立即应用在自身行为上。“这6个阶段描绘出美丽的路线图，而学生们的热烈回应，总令我惊讶不已。”从“我不想惹麻烦”、“我想要奖赏”、“我想取悦某人”、“我要遵守规则”、“我能体贴别人”，到“我有自己的行为准则并奉行不悖”，不知道大家看清主题词没有，这个主题排序其实是特别有意思的：我不想，我想，我要，我能，我有。这个过程，在我看来，是智慧的深入，是艺术的排列，是本质的遵循。我仿佛看到，孩子的心花，从闭合阶段到含苞，从含苞阶段到开放，从开放阶段到绽放，而且，越到最后，越是异常美丽、异常娇美。

教育是要走心的，心理疏导工作是教育工作的重要组成部分，作为教育工作者，我们每一个人都应该自觉发展成为一名心理导师，让学生在健康的状态下、在积极的氛围中走向最佳的成长，圆好自己的人生梦想。 

学会终身阅读—打开每一扇心窗

英国作家培根说过，“读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。”阅读是一种心灵和情智自我探索、自我完善、自我升华的过程，终身阅读则如同打开我们的心窗一样。打开窗户，阳光就会进来；打开耳朵，声音就会进来；打开书本，世界就会进来！这就是阅读的作用，也是阅读的目的，更是阅读的力量。

雷夫认为“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”引导孩子感性阅读，雷夫设计了三个特别有意思的调查问题，“你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?”孩子们一边哈哈大笑，一边在题后答出“是”“是”“是”来，从而一生爱上阅读。为了让孩子学会终身阅读，保持终身阅读的意识和情趣，雷夫还特别从大人的引导、图书馆的利用、文学作品的挑选、不会阅读学生的教育、学科阅读的激发、家庭阅读的促进、表情阅读活动的开展、写作的延伸等方面，激发情趣，涵养方法，提高效率，培养习惯。打开每一扇心窗，让人生在阅读中沐浴阳光——第56号教室的奇迹，因此而充实而多彩！

捕捉教育时机—点亮每一盏心灯

把学习变为活动，变为游戏，变为探索，变为交流，学习就不再是一件枯燥的事情——这是一种教育智慧。捕捉每一个教育的有利时机，你才会点亮每一盏心灯，让它照亮学生的前行之路。

推行“少年写作计划”，将心算变成“暖身”活动，数字游戏，数字砖，走出考试的“雷区”……雷夫式的育人方式，是一场智慧之旅。当学生考试后出现思想波动时，“我总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。”这是一种转化的艺术，更是一种大而化之的艺术，因为，在这个过程中，他捕捉到了最良好的教育时机，从而点亮了一盏一盏的心灯。

“星星点灯，照亮我的前程，用一点光，温暖孩子的心。” 第56号教室的奇迹，就是这样，用星星点点的灯火，照亮了每一颗心灵，照亮了每一个前程，温暖了每一个孩子的心，让他们用明亮的心灵，谱写出最美好的明天。