全国著名家庭教育专家薛立新教授：精神奖励更好
合理利用奖励手段，能够强化孩子的成长动机，刺激孩子的进取心。在对孩子实施物质奖励或精神奖励的选择上，应当分清利弊。物质奖励虽会对孩子起到一定的刺激作用，但是它的负面作用同样不容忽视，如果把握不好度，很可能会滋生孩子的攀比心理。在与孩子的沟通过程中，适当的精神奖励则会给孩子更多的自信和荣誉感，精神奖励对父母来说也更具有操作性。所以在对孩子的奖励中，使用精神奖励更好。
张茗是一个很有才气的女孩，16岁时就出版了诗文集《阳光女孩》。张茗的母亲说，女儿的才气完全是她激发出来的。
母亲常对张茗说：“孩子，妈妈是你永远的读者。”正是这样忠实的读者培养了这样的少年诗人和作家。
张茗第一次写诗时才7岁。那时，张茗在寄宿制学校读书，学校不让带玩具，细心的妈妈悄悄地给女儿带了一面小镜子。没想到，镜子竟然成了陪伴女儿度过寂寞时光的伙伴。为了宣泄想家的情绪，女儿写了一首小诗《镜子的美丽》：
当你发闷的时候，是谁在陪伴着你?
不错——是镜子!
镜子，一个多么响亮的名字!
当你发闷的时候，有镜子陪伴，镜子发闷的时候，有谁在陪伴它?
不错——没人!
它只有默默地想着和小主人在一起的情景，
只要小主人一进家门，
镜子就又露出了笑脸。
当时，张茗还不大会写字，许多字是用拼音代替的，可她却兴奋不已。星期六一到家就大声对妈妈说：“妈妈，你看我写的诗!”妈妈看了一遍后，非常激动地说：“太棒了!我的女儿会写诗了!我要把它珍藏起来。”
妈妈的鼓励，让女儿信心大增，写诗的潜能逐渐表现了出来。以后，女儿又陆陆续续地写了第二首、第三首……后来又开始写散文、小说。
不管多忙，不管在什么地方，只要女儿有新的作品要“发表”，母亲都会放下手头的事，听女儿读，给她提意见，做她的第一听众、第一读者，给女儿鼓励。就这样，这位特殊的“读者”“听众”，大大发掘了女儿的潜能，培养了女儿的自信，帮助女儿爱上了写作。
大多数父母，都已经认识到奖励对孩子的重要作用，在与孩子的日常沟通中也频繁使用了奖励的手段。其中有些是事物质上的，有些是精神上的，这些奖励手段也确实发挥了不同的激励作用。但是奖励也是要讲究技巧的，要知道，过度的物质奖励对孩子弊多于利。
我们都有这样的体验，孩子小的时候，即使是一个小粘贴，一面小红旗或一个小星星都会满足他们的心里需要，都会成为他们听话、进步的动力。可是随着孩子年龄的增长和物质欲望的不断增强，孩子的胃口也变得越来越大，以前的要求越来越不能满足他们。于是就会将物质奖励的需求逐渐升级。从“买好吃的”到“买玩具”，从“去麦当劳”到“买名牌衣服”，从“手机”到“电脑”……在长期物质奖励利诱下的孩子，往往会错误地认为努力学习、遵守纪律、讲究美德、履行义务都是为了父母，为了父母的奖励而做的。
有的孩子常会对父母说：“我都给你好好学习了，你要奖励给我什么？”或“我给你扫地了，给我什么报酬？”可见，在物质奖励的诱导下，孩子的思想随之也发生了偏差，他们把自己应尽的义务看成了是向父母索取等价交换的筹码，无疑这样的奖励已失去了原有的意义，造成了极大的危害。
在与孩子的沟通过程中，以奖励的形式强化好的东西是无可厚非的，但是一定要慎用奖励，把握好奖励的“度”，一味对孩子进行物质奖励是不可取的。与物质奖励相对而言，精神奖励对孩子的激励作用会更持久、更安全些。因为精神奖励更多关注的是行为的结果,而不是行为的过程，会使孩子获得自我实现的满足。
对孩子进行精神层面的奖励更好，但是使用这种方法也应遵循一定的原则，精神奖励要建立在孩子所做的具体行动上，如孩子将自己的绘画作品拿给父母看时，父母应该说“你画的真棒！”来作为对孩子精神上的奖励。此时，孩子就有可能饶有兴致地和父母谈起自己画面中的具体事物，自己的构思和绘画过程，这样精神奖励不但对孩子起到了鼓励作用，让孩子对自己的绘画能力充满信心，还会以此增进与父母的沟通与交流。久而久之，孩子就在每次精神奖励的诱导下，增强对精神享受的兴趣，逐渐提高心理上的高层次要求，让积极和上进变为一种内化的精神需要。
