一  ，怎样培养脑力劳动中的自我纪律

首先在教师集体里要有一种丰富的智力兴趣的气氛，教师知道的东西应该比他课堂上要教的东西多一百倍，每个学生都应当在治理方面有自己特殊的爱好。暂时应当向学生提出最重要的建议：有充裕的时间，每天读书，要学会听老师讲课，要学会做，课堂内容的骨架，要善于确定自己脑力劳动的制度，要学会自己创造内在的刺激，要有一个书籍的海洋，要学会自制，不要在小事上浪费时间，要减轻自己将来的脑力劳动，对每一项工作都要，找出最合理的脑力劳动方法，要集中精力，到一个完全独立工作的地方环境中去，要克服自己的不良习惯，特别要注意，不要明天再做，任何时候都不要使脑力劳动间断。这些给学生的建议，也是给教师的建议。

二，要思考，不要死记

死记硬背记住的东西是会忘记的，只有经过思考的，记住的东西才会长久的保存，思考过，知道规则而记录的东西，就不会有任何忘记。即便忘记了，经过一些努力就能够回想起来。

三，要让学生掌握学习的工具

小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中，就是借助这个工具去掌握知识的。什么是工具呢？就是：读，写，听说，算，观察。这几样工具合起来就形成一个总的技能，即：这个学生会不会学习。

四，学生负担过重的奥秘在哪里

主要在对于作为概括性东西的本源材料，应当加以深入思考的，学生却在背诵它，这样做使得记忆负担过重 。实际上只要深刻的理解和思考，清楚各种现象之间的因果关系就够了。有经验的老师都尽量避免，让学生在回答问题时，再现教师所讲过的东西和他们教科书里所读过的东西。检察知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。学生在阅读的时候并不以实际为目的，而是竭力做到，尽量深刻的理解教材。教师切不可认为背熟的规则就是懂得了规则。

五，要使知识“活起来”

只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。应当努力做到，使知识即使最终目的，又是获取新知识的手段或工具。在学生脑里劳动中占据首位的不应当是背诵，而是借助职来进行思考，进行生动的创作，认识客体事物现象和周围世界，并且认识其极细微的差别深入这些细微的差别。

如果词不是作为创作的手段，而活跃在儿童的心里，如果儿童只是背诵接受别人的思想，而不是创造自己的思想，不用只把这些思想表达出来，那么它就会变得对此缺乏领会力。我们应当竭力追求思考的积极性，使得知识在深刻理解和运用的情况下不断的发展。

获取知识，这就意味着发现真理，意味着解决问题。

六，为什么学生感到越学越难了呢

这一条和上面的为什么学生学习负担过重类似，主要的原因是学生缺乏学习知识的智力背景，除了教科书以外，什么都不阅读，那么他就连教科书都做不好。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那么就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校，图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成学生的挚友。

七，学习愿望是学生学习活动的重要动力

热切的学习愿望，是一种道德的和政治的情感，培养这种情感首先是我们教师的职责，这就要求老师满腔热情的教书，这是必不可少的品质，没有这一点，缺乏学生知识，真心诚意的关注，就谈不上培养学生的，热切的学习愿望。现在教师的任务就是要善于把整个学生集体保持在，这种紧张感的状态里，并赋予这种紧张感以及积极的性质。关注“课堂的情调”。

设计的学习欲望，明确学习目的是学生学习活动的最重要的动因。

八，怎样使小学生愿意学习

首先必须使他有对知识的渴求，和，有掌握知识的愿望，如果儿童没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力，去发现真理，并在真理面前感到，激动和惊奇，那就谈不上热爱学习热爱知识的。

我们老师，要做的事，首先要使儿童善于思考，积极主动的去获取知识，寻根究底的去探寻真理，在认识的世界里去漫游。这里讲到了“思维课”。思维是从经期开始的，儿童对周围世界里以及日后从他本身里，所监视出来的东西的强烈兴趣，是他渴望知识追求认知真理的志向的源泉。

一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，他也就会以巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和实际。

发展智力，就是使知识处于运动之中，处于运动之中。

九，逐步养成儿童从事紧张的创造性，脑力劳动的习惯

要努力的开动脑筋，要深入的专导视物，40现象的，各种各样的复杂而微妙的关系，矛盾中取，无论如何不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫做困难。意志的培养，就是从自己向自己提出目标，集中智慧的努力，思考和理解，以及进行自我监督开始的。

教育的重要任务就在于：正好要在脑力劳动中使学生感觉到什么叫做困难。不要让学生无所事事，这也是一项特殊的教育任务。