借助阅读让孩子的生命故事就此展开，一个人的生命就是一个故事。每个人都是他故事中的第一个主角。
最初，这个主角的语言是哭泣和微笑，是牙牙学语。
然后，他用手舞动着，用手脚爬行着，他用整个身体诉说着他内心的渴望与快乐。
再后来，如果有幸，他抓住了一种叫做笔，或者更有幸，是一种叫做蜡笔的神奇之物的话，他将开始一种“涂鸦”的快乐游戏。
儿童课程的三个特质:
儿童教育有自身的特质，遵循着三个最基本的命题
一、教育不能逾越儿童的身心发展。 儿童的身心发展 是教育必须遵守的一条铁律，任何一厢情愿地想要逾越这条底线的教育，都是对儿童身心的摧残，无论它可能打着培养神童、塑造道德模范或者其他什么堂皇名号，其实质都是一种对生命本质的损害。
二 、任何教育都是对生命的刻写。不同的语言，不同的文化，同一文化中不同故事的讲述，不同的书籍与课程， 不同人格的教育者
与孩子的接触，都是对儿童生命的一种不可重复、不可涂改的刻写生命是一个持久的多重刻写的结果。
三、童年的教育
任何良好的教育，都是命题一和命题二的平衡。命题是全人类的教育都必须遵循的消极面，命题二是不同的文化有着不同的理解（这个不同的理解就是对超越标准的不同理解），但都会是在教育中有所作为的积极面。良好的教育就是在遵守规律与积极刻写的重要求中，寻求到一种艺术的平衡。
新教育儿童阶梯阅读，童年是一段由浪漫到精确，从粉红到天蓝的彩色阶梯。
教育哲学家怀特海有一个重要的论断：
人认识事物的规律与学都是：
浪漫 ——精确 ——综合
读写绘的核心首先是“读”，人类的经验证明：绘本、故事、儿歌童谣，是儿童在这个生命特定阶段的最佳营养。通过绘本、故事儿歌童谣，孩子们可以从一开始就整体地学习，包括语言、文字、图画语言、情感、思想、人类故事····
为什么要选择绘本呢？绘本对于儿童的学习又意味着什么呢？
（1）经历
他同时在听一个故事，经历别人所经历过的。
（2）选择
他同时在思考自己将要遭遇到的一些问题，这些问题告诉他我们该如何正确地做出道德上的选择。
（3）思考。
他同时在高效率地思考：故事逻辑、人物逻辑、道德逻辑。
就在这样的故事中，就在这样的画面中，什么是“坚持”，什么是“相信”，什么是“愿望”，什么是“爱”，什么是“思念”，就都被孩子们看到了。这些用颜色画出来的童话和故事，知识、品质、美好的事物，诗的味道，一直到深深浅浅的生活哲学，生命哲学，就都这样被孩子们看到了。不但看到，而且是在愉快的心情下看到，变成了愉快的吸收，变成了身体的一部分。
