今天是2019年6月20日，第三次参加全课程培训。接触全课程不久，第一次培训听的云里雾里，第二次培训听得糊里糊涂，这是第三次培训，经过一年的课程，我也和孩子走了一段路程，一段路只有踏上去才知道其中的曲折蜿蜒，原来教育有这么美好的样子。
再次看到常老师，从她的身上可以看到真正教育家的情怀。让人感动的从来不是复杂的说辞，而是是否让语言化为实际，让思想的高度落地。很羡慕北京赫德的孩子，有机会肯定要去看一看，体验一下他们学习的乐趣。
常老师分享的第一个问题:你拥有真正的童年吗？我有，我的童年在大院子里，在田野中，在河边鱼塘，在书店。我的童年很快乐，父亲只要求我过得健康快乐，没有学习的压力，我有大量时间看书，一张借书证，我可以在书店呆一整天，没有凳子，就趴在地上，累了就做起来靠着书架继续读。小学毕业以后，我就再也没有这样自在的时光了，所以我有童年。
但是，孩子们童年在哪里？在卷子里，分数里，考试里，补习里，还是在课堂那一寸空间里。在河南激烈的高考竞争压力下，在开封的大环境下，在课业的范围中，在家长的期望里。孩子的童年在哪里？很难过也很心疼，一人之力有限，但是我一直希望在自己的能力范围内，让孩子们拥有更多快乐，在自己的能力范围内，让他们学的更多，家人的期望，分数的压力，高考的重担，希望可以帮孩子们分担。
接触全课程越久，越能发现很多契合点。一年级的小豆丁入校时我说过，你要让别人因为你的存在而幸福。孩子们不理解，当他们之间大声冲突时，我总是说起这句话。现在我想告诉他们，让自己拥有给别人幸福的能力。只有他们自己知道什么是幸福，才能找到，并拥有幸福。
对于我自己，作为一个老师。我的幸福应该来自于孩子的成长。有句话说的是“作为艺术家，要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而没有诗人的妙悟，固不能有创作；只有诗人的妙悟而没有匠人的手腕，其创作亦难尽善尽美。妙悟来自性灵，手腕则可得于模仿。”这句话对教师的自我完善也极具启迪意义。对于教师，若没有诗心，便难以萌发美好的教育理想；若没有匠心，美好的教育理想便会多半流于空想。唯其使两者完美融合，才能实现教育的尽善尽美。
我虽然不是诗人，但还是需要一点儿弥漫在做人做事中的情怀和一种品性。用自己心，唤醒学生心灵深处的幸福感，为他们播下良善的种子，让他们向光的方向生长，最后长成一片郁郁葱葱的所在。
不论多么忙碌，始终记得为了什么而出发，执着而笃定。一年的课程结束了，但是要带领孩子们穿越一个又一个的课程，用课程和活动丰盈孩子们的生命，我们才刚开始。
教育是在寻常中创造出奇迹。我的幸福感，来自于和孩子们一起创造出属于我们的回忆。因此对于二年级，我有了更清晰的目标。一年级的我们眼里是有光的，我把孩子们的灵性保护起来。二年级的我们要让孩子浸润书香，去掉一些粗枝末节的事，专注于孩子们静心感受故事的魅力。
关于写作，可以循着二十四节气的脚步带着孩子们深度走进，以此感受季节的轮换和生命的时序。菁菁校园的一草一木都会带着美丽的故事落到了孩子们的心里，并在他们的心里开出一朵朵花来。
树用年轮留下了自己的编年史，这也是它的内心日记吧，原来树是有语言的。推而广之，闪烁的星星是有语言的，阳光是有语言的，大自然的语言是如此的丰富。让孩子们先从身边观察起。从细节中发现美好，让原本寻常的校园，变得诗意盎然。
关于各种节日，每年都有，如果加入一点创意和浪漫，那么即便年年岁岁节相似，也能岁岁年年意不同。“美”的资源无处不在，关键是我们如何去发现、去创造、去实现。即便是重复的事情，也暗含着各种可能与变化，只要能附加上创意，重复的事情也顿时显得奇特。心中有创造的源头活水，这个世界便会处处充满天光云影。
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
不要怕旅途艰辛，我们只要在心灵上再走近一点儿，多一点儿关怀，多一点期待，他们心灵的天空就可能会多一点儿晴朗多一点清澈。如果我们能帮每一个孩子发现他们存在的特殊性，并对自己的存在有自信，你很好我也不差。这样的教育才更动人。
教育可以变得生动有趣，其前提是要自己去领略、去创造。别人的感触是别人的，于己，必须重新开始，亲自尝试，亲自体味。教育可以变得生动有趣，并非无视或淡化它的困难，而是在遇见时，依然从容、优雅，行到水穷，坐看云起。真正的浪漫主义者，是看清了世界的真想和生活的本质后，依然深爱最美的教育，在于师生相互倾慕彼此成全。
2019，愿我心怀远方，把教育过成想要的模样。
