职责•使命•天命

                    ——一个草根校长的教育心路

师范毕业了，得找一份工作，于是，顺理成章的走进了学校，走上了讲台。

大学毕业了，想想考公务员或事业编制太难，想想当老师也蛮不错的，于是，操起了教书的行当。

大学毕业后，辗转南北，换了几份工作，突然觉得，还是当老师好，于是，考一本教师资格证，转身变成了老师。

……

当老师无非就是这么几种情况。这不由得让我想起了自己当老师的初衷。

1992年，我并不想当老师，因为家族的榜样人物——我的一位堂兄是少校军官，我只想超越他，倒不是因为自己是官迷，仅仅只是想超越他而已。

师范本科毕业后，工作分配时因为没得选择自然就进了我们县的一中，当然，也感谢领导的关照。但在我心里，这只是一份工作，一份可以拥有铁饭碗的工作，我尽心尽职，只是基于职责和一个人的良知。

但是，人的一生中，总有一些人或事会改变你人生的轨迹。

第一次改变我的是我的学生们。1993年6月，按照当时的高考，高二面临文理分科，学生们纠结了好几天之后，有30多位学生将《文理分科选择表》放到了我手里——老师，你帮我们填写吧，你教文科我就读文科，你教理科我就读理科！对于刚教了一年书的年轻老师来说，我的心彻底被这一种信赖俘获，我第一次感觉：教育，至少是一种责任，而且还是沉甸甸的！

第二次改变，是在2000年。作为教了8年的公办学校老师，铁打的营盘流水的“兵”，还有不变的是自己。日复一日，年复一年重复同样的工作，专业水平的提升无法得到满足，更别谈自我实现了。对于当时的现状，我自己的状态一日不如一日。走学校行政这条路，我不是一个很讨领导喜欢的人；离开教育下海去，我不喜欢经商，总觉得一天到晚想着“怎么把别人的钱变成自己的钱”容易淹没一个人的纯粹。我只想做一个纯粹一些的人罢了。

有一天早上醒来，我伸了伸懒腰，静静地听着窗外淅淅沥沥的雨声，两眼直直地看着天花板，渐渐地，白色的天花板上浮现出我的人影，躺着，我吓出了一身冷汗，耳畔悠悠的飘来一句“我仿佛看到了我将来死亡的样子”。

我想，应该是时候真正思考自己的职业生涯了。

但是，此时，我已经离不开教育了，学生的爱与信赖已经让我深感“爱与被爱的幸福”了。

我将背负我的教育使命走向何方？

前方是否有属于我的舞台？当我改变我的教育前行路径时，前方是否会有盛大的庆典在等着我？我一脸茫然。

凭着直觉与预感：我相信，民办教育将进入一个蓬勃发展期，我应该可以试一试。于是，我几乎跑遍了温州地区所有的民办学校，经过5个月的调研，我确信：民办学校需要一群有理想，有情怀，有强烈自我实现需求的专业校长。于是，2000年5月19日，我毅然决然离开了县一中，来到了一所私立高中当校长，那一年，我30岁。

这是一所起点较低的新办普高。刚开始，面对学生群体的落差，我陷入了煎熬之中。每一天，我迎着清晨的第一缕阳光出发，而后，拖着疲惫的身躯伴着星光回家。我无法向他人倾诉我的现状，因为，这条路是我自己的选择。我只能每天告诫自己：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。这样的状态，维持了一年，我殚精竭虑，倾尽全力，学校管理虽有所好转，但还是处于被动状态。

这一年，我一路前行一路思考。有一天，终于明白，教育的核心在于心育，心动才有行动；有一天，我终于发现，较之于县一中的学生而言，在这里，我的教育意义远大于县一中。于是，2001年，我开始了学生心理激励教育之旅，一干就是10年。

那个时候，几乎没有学校在做校本课程的研究与开发，更别谈心理激励教育这么一个全校性的大德育课程，可借鉴的资料寥寥无几，只能是自己摸着石头过河。

既然方向明确，使命在肩，我只能一路高歌一路实践。

从自行研究到课程架构到团队建设到课程实施到课程评价，3年初见成效，6年终见规模，学校从324人发展到最高峰1750人，教学质量不断攀升，2009年获县高考质量二等奖（当时，私立高中是得不到一等奖的）。之后，学校被评为温州市德育特色学校、浙江省一级民办普通高中。2011年，学生心理激励教育校本课程（20多万字）获得了“温州市首届精品课程一等奖”，2012年获得“浙江省首届精品课程”的称号。

10年磨一剑，只因教育使命。

只因坚信，优秀是一种习惯；只因坚信，教育就是让生命奔跑起来；只因坚信，努力，就能创造奇迹；只因坚信，只要前行，前方一定会有盛典！

但是，我开始感觉，在强大的公办高中的实力面前，中低端生源显然是缺乏竞争力的。2010年，我开始思考学校的转型：如何让学校脱胎换骨，完成华丽转身。

我知道，只有经历凤凰涅槃，才能浴火重生。

于是，一所九年一贯制的寄宿学校诞生了。

一群满怀教育情怀的校长郑重发出自己的承诺：与教师一起，日夜在校，创最优质的教育管理；与学生同行，共同成长，谋最适合的学习方法；与家长携手，齐抓共管，圆最绚丽的教育梦想。

我们拟定了爱智慧激励教育学生培养目标——适性向善的终身学习者，适存向上的积极行动者！我们希望培养的学生能顺乎天性，追求健康与快乐相伴；向善若水，崇尚个性与规范并存；砥砺前行，享受学习与智慧共生。

2018年12月，遇见南明，遇见全人之美课程。

这是一场美好的遇见。没有春雨小巷的诗意，没有夏日芳华的热烈，只有《为学日益，为道日损》一文的感动与震撼，只有一个叫做“干国祥团队”这一群人的理想、深刻和丰盈。

美好的相遇总会让人有恨晚之感，于是，我们当即引进全人之美课程，此时，我校的课程终于达成比较丰满的理想状态。

我不是一个形而上者，更不是一个相信“冥冥之中注定”的宿命论者。但是，这一刻，我相信：当一种精神追求与现实需要达成理想的契合的时候，你不得不承认——这种契合是一种理想的幸福状态。

当然，理想的教育与现实总归需要时间去不断整合、相互迁就、重新创造，最终形成一个属于这所学校自己的东西。因为，理想从来并不理想，这是常识。

如果说，教育使命，是一个人把教育看成自己的重大责任，愿意为之全情投入，愿意为之担当。那么天命就是让我终于清晰地知道：我此生来到这个世界就是为了从事教育事业而来的，我清楚自己的人生方向，深知自己前行的目标——找到正确的教育路径，引进并整合更好的课程，帮助学生更好地成长，长成他们自己想要长成的最好的模样！

在无数次叩问自己之后，我知道，教育与我而言，很难达到天命的阶段。

但是，我愿意！

当我们把异姓的孩子，当成精神的子嗣，内心自然升腾起的是崇高的情感；当我们的教育生活充满歌声、星光、画笔和照亮万物的词语的时候，我们肯定是美好的；当我们为了教育的美好和美好的教育而生而活的时候，我们应该距离道德人格的最高境界“泽惠天下”已经不会太远了，我们可以或者仅仅只是一个老师！

人生就是要不断给自己以力量，将自己活成一束光，从而开启自己的教育故事。当我年迈之时，回首一生，我可以不成功，但不可以没有美好的故事。

回首大半生的教育生涯，确实，感到成功的时候很少。但我想，人生如行路，一路艰辛，也是一路风景，目光所及，就是境界！因为良知，所以对学生尽责；因为学生给予我爱的回馈，教育成了我的使命，我深怕自己无法承受之重；因为教育的美好和对美好教育的追求，我是否已经开始走向教育的天命？我不甚清楚，但还是依然如故，一路前行一路自觉风光无限！

今天是我过的第二十七个教师节，看着今天刚刚参加完启蒙仪式的孩子们，我想，写完这几句话，我就开始走向第二十八了。其实，今天再美好的事，到了明年就是故事，正如我现在回顾自己的教育生涯一样；今生再美好的教育叙事，到了来世，能否成为美丽的传说？

我不知道，也许，世界根本不会记得我们曾经来过。但是，我想，我们来过，不是为了让世界知道我们来过，而是让自己清楚，我的一生，对得住我曾经来过的这个世界吗？

我希望，有一天，当我和这个世界快要拜拜的时候，我一定睁大眼睛盯着天花板，用我一生最后的力气，告诉天花板上的那个人：我已用我一生的时间去证明——我来过！