眨眼工夫,在教师这个岗位上工作了近三十年,一不留神,就把自己混成了一名老教师。可要说起工作中的困惑却一点也不比年轻教师少。
记得刚工作时,每天除了备课,跟老教师请教,我做的最多的就是调解学生之间的矛盾,说白了就是批评学生。六月的天,小孩的脸。一年级孩子刚才还是手拉手的好朋友,一言不和就成了不共戴天的仇敌,“老师,他把我的本子撕被了,呜呜呜……”“我不是故意的,他也把我的橡皮扔了……”真是说不清道不明,我除了说一句“你们这样做不对,同学之间要团结友爱……”也真就说不出什么了。于是,我就留意了一下同年级的老师是怎么批评学生的,还真有发现,当时二班老师批评学生的时候,就对照《小学生守则》指出学生哪里做错了,应当怎么去做。这一发现对当时的我来说无异于醍醐灌顶,我赶紧自学了《小学生守则》做到了然于心,遇到学生闹矛盾时就派上了用场,而且还要上升到一定的高度。看到学生被我的长篇大论说得哑口无言,心中暗生得意,觉得自己离一名合格的教师又近了一步。
这么着,我送走了第一批学生,在工作中愈来愈感到,学生之间都是些鸡毛蒜皮的小事,我那种批评方法,无异于给学生扣了一顶大帽子,学生未必理解,更谈不上改正。我学会了冷处理,遇到学生闹矛盾,让他们先冷静下来,再找他们谈话……谈话内容也是就事论事,不发脾气,不训斥。
近几年, 随着媒体多次爆出因老师批评不当而导致学生离家出走,甚至自杀的新闻,舆论的抨击,老师成了千夫指的对象。一时间,老师人人自危,唯恐一个不留神,一句不小心,伤了学生的自尊心,刺激了学生。学校还专门组织老师学习使用激励性评语,我也学会了这样的老师用语“你真棒!”“你还可以做得更好。”“再想想”……可有的时候,我真想直截了当地告诉学生,字写得不够工整,要改正……
几天前,听说班上一个小男生,考试时遇到不会的题就偷看卷子,被老师制止后气得当着老师的面把卷子撕掉,还说不想活啦!我问了一下事情的缘由,居然还有我的事儿,据他说我批评他字写得不好,让他重写作业,也把他气够呛,我想了想还真有两三次让他重写作业的事。孩子气得说连饭也不想吃了,我们几个老师哄着他让他吃了午饭,又打电话找来了家长,向家长说明事情的缘由。事后,我们几个老师一起讨论了一下,都觉得老师们的说法和做法并没有伤害到孩子,孩子做错时当老师的都不能批评孩子吗?可是,看着孩子哭得一抽一抽的,随时都会晕倒的样子,又担心那么单薄个孩子,身体能不能吃得消?才十岁的孩子,做错了事,就说不想活了,今后的人生路上,还有很多不可预知,他要如何走下去?
我的心哪,有点烦!又回到了从前,回到了刚工作的时候。