樵夫的工作是砍柴，定量时间砍得越多越好，这是毫无疑问的。不过，最终砍柴量的多少，却被许多因素制约。比如，樵夫所选之地的柴禾是否丰盈，樵夫的刀具是否锋利，甚至于樵夫的动作是否麻利、、、、、、每一个，都会对最终的结果造成影响，有时甚至成为决定成败的一环。
学校自去年以来，一直请特级教师黎琼老师作为语文组的专家引领教师们的教育教学。而五年级又恰好是市上质量抽样检查的年级，所以本学期的第2个月，也就是十月，黎老师都待在我们组上。
我们每周四上午都要求全组老师和黎老师指定听一个老师的课，再由黎老师随意听一个老师的课，最后一节课由黎老师点评，并由老师们提出问题，大家共同商讨解决。
今天上午，黄晓娟老师上了《圆明园的毁灭》第二课时。黄老师从圆明园的布局，建筑以及收藏文物3个方面引导学生感受了圆明园作为皇家园林的独一无二和前所未有，尔后过渡到圆明园被毁灭的过程。引导孩子们感受侵略者的强盗行径和野蛮，贪婪形象，激发孩子们对侵略者的痛恨，认识清政府的腐败无能，进而反思国家落后就要挨打的历史规律，激励孩子们为强大祖国而努力。李老师上的是《太阳》第二课时，这是部编版五年级上册习作单元的第一课。本单元的语文元素是了解基本的说明方法，收集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。李老师的课目标明确，重难点突出，尤其在帮助学生梳理课文要点，抓主要内容的处给孩子们搭建了支架，减轻了难度，很富有创意。总的说来，两位老师都有很多优点。
然后，大家坐到一起，在肯定了两位老师优点的同时，也真诚客观的提出了自己的意见和看法，两位老师也都认识到了需要改进的地方。最后，老师们针对自己实际教育教学中的困惑和难题展开讨论，观点交汇，思维碰撞，火花自然闪现。组内形成了统一的认识。其实，我们需要的教研并非都是要聆听专家的讲座，大咖的上课，我们更需要这样务实而有针对性的教研。哪怕我们少上几节课，多争取点时间来做这样有用的事情，而最后的结果对于我们教学的有效性却是很有帮助的。真所谓“磨刀不误砍柴工”也。
